Цели урока.

1. Познакомить детей с заглавной буквой А и её употреблением в речи, знакомство с орфограммой.
2. Развивать устную и письменную речь учащихся, развивать кругозор, расширять словарный запас слов, развивать наблюдательность, внимание, аккуратность.

Оборудование к уроку.

1. Выставка книг. (ФИО и названия книг начинаются с буквы А)
2. Ромашка, на лепестках – написаны названия, которые пишутся с заглавной буквы А.
   1. Горы – Анды, Альпы.
   2. Моря – Аральское, Азовское.
   3. Звёзды – Антарес, Альтаир, Андромеда, Альголь, Альдебаран, Арктур (оранжевая звезда, она больше нашего Солнца в 25 раз, светит в 100 раз ярче).
   4. Озёра.
   5. Океаны – Атлантический.
   6. Города – Алма-Ата, Архангельск, Астрахань, Актюбинск.
   7. Материки – Азия (самая большая часть света, входящая в материк Евразию, Африка – богата дикими полезными видами пальм, пробковыми и каучуковыми деревьями), Австралия – животный мир отличается распространением сумчатых животных (коала медведь, кенгуру), Арктика, Антарктида.
   8. Имена детей 1 Б класса – Анжелика, Александр, Александра, Артур, Андрей, Алексей, Анастасия.
   9. Фамилии – Алексеева.
   10. Отчества детей 1 Б класса – Александрович, Андреевич.
   11. Клички животных.
   12. Реки – Амазонка (самая большая река в Южной Америке, несёт свои воды в Атлантический океан со скоростью 200000 м/с), Алдан, Амударья, Ангара, Амур.
   13.  Знак вопроса – что ещё начинается с заглавной буквы? (Начало предложения.)
3. Напечатано письмо Незнайки на доске, Незнайка – его портрет.
4. Раздаточный печатный материал: а) отчества, б) что означают имена, в) это интересно – познавательные факты, г) грамматическое задание “Не ошибись!”, д) самая длинная фамилия из 43 букв, е) стихотворения о происхождении фамилий.
5. Карта полушарий.

Проблема повышения коммуникативной компетенции учащихся является актуальной в школьной практике. Под коммуникативной компетенцией мы понимаем осведомлённость школьников в особенностях функционирования родного языка, осведомленность в правилах построения текста и отборе языковых средств. К области коммуникативной компетенции относится и вопрос употребления единиц языка в речи.

Функциональный подход к изучению единиц языка раскрывает возможности грамматических форм в создании текста. В художественном тексте грамматические формы, помимо своего основного назначения – быть средством коммуникации, сообщения, несут дополнительную нагрузку, являясь художественным средством изображения действительности. Большие возможности в указанных аспектах имеет глагол. При изучении единиц языка на основе функционального подхода реализуется единство “формы – значения – функции”, образующее теоретические основы научной концепции курса русского языка в школе.

Цели:

• рассказать о завоевании Руси монголами, причинах и последствиях монголо-татарского ига;
• показать героизм и мужество русских людей в борьбе с монголо-татарами;
• продолжить развитие умения работать с историческими документами, лингвистическими словарями, искусствоведческой литературой.

О, светло-светлая и прекрасно украшенная
земля Русская! Многими красотами прославлена
ты… Всем ты преисполнена, земля Русская…

“Слово о погибели Русской земли”.

Оборудование:

1. Китайский портрет Чингисхана.
2. Современное изображение Чингисхана.
3. Иллюстрации:

а) штурм Рязани;
б) штурм Владимира;
в) осада Козельска.
г) похороны Чингисхана;
д) монгольский воин;

4. Бородин “Богатырская симфония”

Цели:

1) показать разнообразное значение птиц в природе и их практическое значение для человека; обосновать необходимость охраны.
2) воспитание научного мировоззрения, бережного отношения к природе, экологическое, эстетическое воспитание.
3) продолжить развитие навыков работы с учебником, дополнительной литературой, картами, краеведческим материалом; навыков мышления; умение делать анализ и синтез; умение делать выводы.

Оборудование: карта, макеты кормушек, скворечников, гнезда, фотографии и рисунки птиц.

Модернизация общего образования, в связи с переходом на профильное обучение, требует от учителя высокого уровня преподавания с использованием различных методик и технологий обучения. В условиях вариативности и разноуровневости химического образования умение применять инновационные технологии и их элементы помогут учителю добиваться высокого качества обучения. К числу инновационных технологий обучения можно отнести компьютерные и телекоммуникационные технологии. Они способствуют рациональному проектированию учебного процесса и эффективной реализации намеченных целей и задач обучения.

Предметом изучения химии является вещество, его свойства и их превращения. В классах естественно-научного профиля обучение химии должно обеспечивать более высокий уровень химической подготовки, как в теоретическом, так и в прикладном аспекте.

Постановка системы практических занятий в классах с углубленным изучением химии - совершенно необходимый компонент химического образования. Для проведения химического эксперимента нужна хорошо оборудованная лаборатория, максимальный набор химических реактивов, подводка воды, газа и электрического тока, но обеспеченность системы образования всем перечнем необходимого материала для проведения химического эксперимента всегда находилась на минимальном уровне. В условиях перехода на профильное обучение, а также перехода на местное самоуправление проблемы финансового обеспечения образования, в том числе и новых учебных планов по химии в профильных классах разработаны недостаточно. Поэтому, я считаю, надо расширять возможности новых информационных технологий и активно внедрять технологию компьютерного обучения.

Разделим классы на три типа:

• Сильный, думающий класс.
• Класс недостаточно развитой самостоятельной деятельности.
• Класс слабый, безразличный.

Подготовка к уроку

Для примера выберем тему “Десятичные дроби” (учебник “Математика 5” авторов Н.Я.Виленкин, А.С.Чесноков, С.И.Щварцбурба”)

Знание и умения: знать смысл приставок: деци, Милли, кило. Уметь читать и записать по диктовку десятичные дроби, уметь выработать в виде десятичной дроби результаты измерения длины, массы, площади и объема.

Методика изложения

В учебнике тема “Единицы измерения” расположена до десятичных дробей. Основные единицы метр –единица длины, килограмм – единица массы, секунда – единица времени. Проходим производные единицы: квадратный метр – единица площади, кубический метр – единица объема, метр в секунду – единица скорости.

Наименование кратных и дольных единиц образуется с помощью приставок, дека-, гекто-, кило-, деци-, санти-, милли- и другие. Но это же десятные, сотые, тысячные доли метра каждому ученику даю трафарет.

Цели:

1) создать условия для формирования у подростков интереса к чтению произведений Грина, для пробуждения “дара воображения”, для рождения вопросов о смысле жизни и роли мечты в становлении человека и писателя;

• обучать анализу текста, интерпретации текста;
• помочь выявлению чувства, которое возникает после прочтения; показать личностное восприятие текста;

2) развивать творческие способности обучающихся; использовать теоретико - литературные понятия, формировать умение мыслить, делать самостоятельно выводы;

3) воспитывать нравственные аспекты: любовь к ближнему, добру и красоте, целеустремленность, волю, мужество, твердость духа, благородство, взаимопонимание, веру в мечту, любовь.

Интеллектуальная игра - одна из форм досуговой деятельности, оказывающей на человека определенное просветительное и воспитательное влияние. Прежде всего определим, в чем же заключается педагогический эффект игры.

Во-первых, игра моделирует жизненные ситуации борьбы и соревновательности.

Во-вторых, создает условия для взаимодействия взаимопомощи.

В-третьих, сплачивает, рождает, хотя и временную, общность.

В-четвертых, в кругу игры законы и нормы повседневной жизни не берутся в расчет.

В-пятых, игра, хотя осуществляется в рамках правил, создает простор для фантазии, импровизации.

В-шестых, игра полностью отвечает принципу единства познания и реакции. Наряду с удовольствием, наслаждением от самой игры, человек получает удовольствие от расширения своего кругозора, от умения воспользоваться своими знаниями и обогатиться знаниями других.

В-седьмых, в игре можно проявить те свои положительные качества, которые в обыденной жизни не находят применения.

Классифицировать игры по видам очень сложно. Признаки одной игры оказываются присущими другой, они переплетаются, пересекаются, размывая границы. Игры, например, могут различаться по месту проведения - за столом, на сцене, на открытом воздухе, в зале. В то же время настольные могут проходить в зале или сцене. Игры делят на подвижные, интеллектуальные, спортивные, творческие.