Есть конкурсы, придуманные мною - вот ими поделюсь.

1. Общешкольный конкурс вычислителей (с 5 по 11 классы). Готовлю на доске и закрываю три примера. Участвуют по 3-4 человека из 5-11 классов. Вначале открывается пример на все действия с натуральными числами. Жду первых трёх участников, кто быстро и верно решит этот пример (и молча мне покажет ответ), затем пятиклассники уходят и я открываю второй пример- на все действия с десятичными дробями. Также определяем трёх первых, затем открываем пример на обыкновенные дроби. Из девяти первых решивших определяются победители конкурса. Ими необязательно будут старшеклассники.
2. Только два года провожу “Задачу дня”, а какой интерес вызвал этот конкурс у детей! Каждый учебный день появляется одна занимательная, устно решаемая, задача. Дети решают на переменках, фамилия решившего записывается в находящийся на том же стенде “Список самых быстрых решателей математических задач”, он получает небольшую шоколадку. На следующий день- новая задача, новый победитель и так до конца января.
3. Конкурсы рисунков на координатной плоскости, наверное, проводятся в других школах. Я расскажу о конкурсе рисунков с помощью циркуля. Рисунки двух видов: замысловатые узоры, выполненные с помощью циркуля и фигурки животных, цветы и т.п., также с применением только циркуля. Выполнить такие рисунки очень даже непросто.
4. Игра “Угадай-ка”.В один из дней в январе вывешиваются вопросы, например: Сколько жителей в нашем селе? Сколько в нашей школе мальчиков? Сколько конфет в плотно закрытой стеклянной банке? И др. Рядом лежит тетрадь и ручка учащиеся пишут свою фамилию и предлагают ответ. Те, кто ближе всех к ответу, получают призы.

На протяжении 6 лет, работая в классах развивающего обучения, обучающимся по системе Л. Занкова, пройден некоторый путь Школа № 2 расположена в центральном районе города. В школе развиваются несколько направлений для углубленного изучения предметов: физико-математическое, гуманитарное, экономическое. Дети, поступающие в школу, имеют хорошую подготовку и мотивацию к учению, а родители заинтересованы в получении разносторонних образовательных услугах. Это позволило ввести уже в начальном звене школы различные дополнительные курсы по информатике, логике, экономике, иностранным языкам.“Концепция содержания непрерывного образования” предполагает введение пропедевтических курсов для подготовки учащихся начальной школы к дальнейшему изучению предметов в среднем звене. Курс “Экономическая азбука” и выполняет эту роль.

Основные цели, задачи и принципы экономического образования младших школьников

Опыт работы показывает, что экономическое образование в раннем возрасте помогает детям развить экономическое мышление, освоить понятийный аппарат, столь необходимый для ориентации в современном рыночном мире. Целью экономического образования будет приобретение элементарных навыков поведения в условиях рынка, создание понятийной основы для дальнейшего, более глубокого изучения экономики в старших классах. Основными задачами являются:

• в сфере обучения – освоение основ знаний о современной экономике, принципах и закономерностях ее функционирования, умений экономической деятельности;
• в сфере самосознания – осмысление своего индивидуального потенциала, формирование осознанного гражданского экономического поведения;
• в сфере мотивации – развитие интереса к проблемам экономики страны и семьи, постоянной потребности в новых знаниях, стремления к самовыражению и самореализации, что должно стать средством социальной защиты, адаптацией к условиям рынка.

Реализация поставленных задач и цели может идти путем:

1. Интеграции экономики с математикой или технологией, где экономические знания будут находить практический выход (математические расчеты, качества личности – трудолюбие, предприимчивость, экономность).
2. В рамках отдельных курсов, для которых разработаны и рекомендованы Министерством образования УМК под редакцией Л.М.Клариной, Т.Смирновой, И.Стасовой или авторские разработки.

Автор опыта в своей деятельности руководствуется принципами развивающего обучения:

• направленность обучения на развитие личности учащегося;
• субъектная позиция ученика в познавательной деятельности;
• стимулирование ученика к самостоятельной деятельности;
• развитие адекватной самооценки;
• обеспечение мотивированности, осознанности;
• деятельный подход;
• ориентация на сотрудничество;
• поэтапность формирования знаний, умений;
• использование жизненного опыта учащихся;
• ориентация на посильность,
• научность знаний;
• комфортность участников образовательного процесса.

По произведению Ф.М. Достоевского “Преступление и наказание"

Анализ первой части

Цель:

• Показать скрытый ход авторской мысли в связи с темой урока:
  • суровая правда жизни убеждает в оправданности преступления в мире зла;
  • позиция Достоевского-гуманиста в невозможности совершения преступления, человек всегда остается человеком, нельзя победить зло злом.

Цели:

• повторить и обобщить изученный материал на основе атомно-молекулярного учения;
• закрепить знания об основных химических понятиях, законах и фактах, их применении для решения задач;
• развивать представление учащихся о составе вещества;
• вырабатывать умение самостоятельно обращаться с лабораторным оборудованием, наблюдать, описывать явления;
• воспитывать у учащихся трудолюбие, аккуратность и ответственность, любовь и интерес к предметам.

Тип урока: обобщение полученных первичных знаний по предмету.

Оформление: запись темы на доске, эпиграф, портрет Д.И.Менделеева, афоризмы, плакат с изображением повара, плакат с изображением химической посуды, таблица-меню со следующей записью:

1. Закуска холодная из основных химических понятий.
2. Салат из химических знаков.
3. Суп с формулами химических веществ.
4. Бифштекс из химических уравнений с коэффициентной подливкой.
5. Чай из экологически чистой воды.
6. Десерт – торт, украшенный розами из решенных задач.

Ведущие направления в развитии образования, определенные Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г., могут быть реализованы при условии постоянного совершенствования педагогический деятельности педагогов, воспитателей общеобразовательных учреждений различных типов и видов.

Муниципальное дошкольное образование учреждение № 1 центр развития ребенка “Сказка” последовательно и систематично идет по пути преобразований, работает в режиме развития, используя достижения науки и педагогического опыта. В связи с этим изменяются функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность воспитателя, модернизируются подходы и к организации самой методической работы в виду перехода детского сада на новый статус – Цент развития ребенка.

Целенаправленное, последовательное решение всех задач, стоящих перед педагогическим коллективом ЦРР, в значительной мере обеспечивается чётким планированием, своевременным требованием от воспитателей решения поставленных перед ними задач. В моей практике стало нормой ежегодное планирование годового плана на основе анализа работы ЦРР по результатам учебного года и диагностика информационных профессиональных потребностей педагогов. Это позволяет выявить затруднения воспитателей, определить основные направления в содержании работы. Это большая организаторская работа методического кабинета по повышению квалификации педагогов.

Не секрет, что одной из задач, которые ставит преподаватель перед собой, является повышение мотивации у студентов и развитие интереса к тому, чем они занимаются, в особенности, если речь идет об изучении иностранного языка.

Эффективность занятий зачастую зависит от того, насколько разнообразны и привлекательны те формы, методы, приемы, которые применяются преподавателем в своей работе.

Всем известно, какой положительный результат приносит использование на уроках иностранного языка игр, конкурсов, викторин и т.д. Такие формы не часто удается применять в аудиторное время, поэтому гораздо большую ценность они имеют как элементы правильно организованного внеклассного занятия или факультатива. Свободное же время, оставшееся, к примеру, в конце аудиторного занятия, вполне можно провести рационально, эффективно и одновременно с этим увлекательно, если использовать в частности, работу с так называемыми личностными тестами (personality tests).

Такие тесты могут различаться как по форме, так и по содержанию, рассчитаны на студентов разного возраста с различным уровнем подготовки. Тесты помогают представить себя в определенной роли и скорректировать свое поведение в случае необходимости.

Подобные психологические тесты можно использовать на занятиях для диагностики личностных качеств, манеры поведения в различных ситуациях, а кроме этого, для тренировки речевых образцов, лексического и грамматического материала.

Цель: развитие целостного восприятия мира на примере раскрытия образа мамы вербальными средствами и различными видами искусства.

Задачи:

• закрепление лексических единиц английского языка по темам “Внешность”, “Характер”, тренировка навыков устной речи;
• развитие умения ритмически импровизировать на заданную тему и применять цветовые растяжки на заданной форме;
• воспитание уважительного отношения к материнству; обогащение образа матери через знакомство с шедеврами искусства, посвящёнными женщине, матери.

Оснащение урока:

• магнитофон, рояль, музыкальные инструменты (ксилофон, металлофон, балалайки, бубенцы, трещётка, кастаньеты, маракасы, бубен и т.д.);
• кисти, краски, шаблоны цветов из бумаги.

Зрительный ряд: Ван Гог Винсент Виллем “Августина Рупен со своим молочным сыном”, Антонелло да Мессина “Мадонна на троне”, Больтраффио Джованни Антонио “Мария с младенцем”, Беллини, Джованни “Мадонна с младенцем”, Головин Александр Яковлевич “Портрет Л. Я. Рыбаковой с дочерью Олей”, неизвестный художник “Женщина с мальчиком у колодца” вторая четверть XIX в., А. Г. Веницианов. “На жатве. Лето. Деталь. Середина 1820-х гг., Брюллов Карл Павлович “Портрет графини Юлии Павловны Самойловой с приемной дочерью Амалией Пачини” (любые картины, изображающие материнство);

Музыкальное сопровождение: П.И. Чайковский пьеса “Мама” из “Детского альбома”; песня “Мама” из вокально-инструментального цикла “Земля”; английская народная песня “My Dear Mummy”.

Оформление класса: тема на доске на английском и на русском, репродукции картин на тему материнства, на столе – музыкальные инструменты, на партах приготовлены принадлежности для рисования и шаблоны цветов разной величины.

Цель: Раскрыть социальную сущность проблемы детской беспризорности.

Задачи:

1. Сформировать представление о глобальности проблемы беспризорности несовершеннолетних; охарактеризовать причины и учреждения социально-педагогической помощи;

2. Способствовать развитию социальной ответственности и гражданской позиции личности на основе анализа жизненных ситуаций детей-бродяг;

3. Формирование навыков самостоятельной работы (в группах), умений рефлексии и самоанализа.

Тип: комбинированный урок.

Оборудование: видеоматериал “Дети Маугли”, аудиосопровождение; меловые записи на доске.

План урока:

1. Организационный момент.
2. Доведение целевой установки до студентов.
3. Блиц-опрос.
4. Изучение нового материала (работа в микрогруппах).
5. Подведение итогов, выводы; домашнее задание.