Цели урока:

дидактическая (обучающая) – познакомить учащихся с
особым направлением в языкознании – социолингвистикой;
предметом изучения социолингвистики – молодёжным  жаргоном;

развивающая – способствовать развитию деловой профессиональной речи;

воспитательная – воспитывать культуру речи.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: лекция с элементами беседы.

Методы:

обучения – диалогический;

преподавания – объяснительный, информационно-сообшающий, репродуктивный, частично-поисковый.

Цели:

• активизировать изученную лексику по теме “Здоровье”;
• развивать коммуникативные навыки учащихся;
• учить делать презентации творческих проектов и оценивать их;
• воспитывать здоровые привычки.

ТСО: компьютер, записи песен на английском языке “This is the way…”, “I Don’t Want”.

Зрительный ряд:

1) “Дерево настроения” (внутреннее состояние)

2) Портреты мам.

3) Лозунги:

а) “Любовь”.
б) “Пылайте сердцами, творите любовью”.

4) Солнце – лучи.

5) Свеча.

6) Портрет Д. Привалова (ученика школы, погибшего на Чеченской войне).

7) Живые цветы.

8) Бумажные человечки.

9) Шкатулка с зеркалом.

Музыкальный ряд:

1) Шедевры инструментальной музыки.

2) Видеокассета. (по маршрутам экспедиций Н.К. Рериха)

Цели:

• продолжить работу по нравственному воспитанию детей;
• содействовать формированию у учащихся правильной самооценки и потребности в работе по самовоспитанию, самосовершенствованию;
• развивать умение анализировать черты характера; индивидуальность детей, их творческие способности.

Оборудование: сочинения “Какой я? Знаю ли я себя?”, горошины, карточки с заданиями, карточки с тестами, магнитофон.

Одной из актуальных проблем высшего образования является такое построение процесса обучения, которое могло бы являться основой формирования учебной и профессиональной деятельности, способствовать высокому уровню развития индивидуальности, в частности, эмоциональной сферы студента. В связи с этим, чтобы ответить на основной вопрос поставленной проблемы– каким образом возможно формировать эмоциональную сферу студента–будущего педагога, необходимо проанализировать научную литературу, посвященную стратегиям формирования эмоциональной сферы непосредственно в процессе обучения.

Результаты проведенного теоретического анализа позволили установить, что формированию эмоций как особой задаче воспитания придавали огромное значение такие отечественные ученые, как П.П. Блонский, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, В.И. Запорожец, А.В. Луначарский, Я.З. Неверович, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, П.М. Якобсон и др. Данный факт доказывает, что в настоящее время проблема формирования эмоциональной сферы не является новой в области психолого-педагогических исследований, более того, в научной литературе накоплен обширный материал относительно подходов к формированию эмоциональной сферы. Однако необходимо выяснить, каким образом решается данная проблема в практике высшего педагогического образования.

Цель: В ходе анализа литературного произведения дать понять учащимся, что “война – это и защита Отечества, следовательно, святой долг и необходимость, и явление, противное человеческой природе”.

Виктор Петрович Астафьев принадлежит к славному поколению писателей-фронтовиков. Он ушёл добровольцем на фронт и рядовым прошёл дорогами беспощадной войны пол-России и Польши. Госпитальные койки, тяжелые ранения, контузия… Обжигающая боль утраты боевых товарищей…

Все это во многом определило его литературную судьбу, как и судьбу Ю. Бондарева, В. Быкова, Ю. Друниной, Г. Бакланова… “Немалый набирается строй, строй, которым можно гордиться народу и всему вчерашнему воинству”. (В. П. Астафьев)

В. П. Астафьев осознавал свою повесть “Пастух и пастушка” “…труднее и больнее всех”.

В “Посохе памяти он отмечает: “Мне кажется, в “Пастухе и пастушке” я преодолел сам себя, традицию, самим себе созданную… Преодолевая свою традицию в “Пастухе и пастушке”, я в то же время возвращался к каким-то очень дорогим традициям отечественной литературы, в частности, к толстовской традиции”.

Вашему вниманию предлагается урок “Внутренняя политика и экономическое положение империи в период царствования Николая I” из раздела “Россия в период царствования Николая I” авторской программы участника фестиваля. Данная программа предусматривает блочно-модульное обучение, в рамках которого реально осуществляется идея педагогики сотрудничества – ученик на деле становится активным субъектом обучения. На мой взгляд, задача историка сегодня состоит не столько в описании событий, даже подаваемых с разных точек зрения, которые обрекают ученика на пассивную роль, сколько в формировании пакета документов, которые позволят ученику выстраивать собственную версию исторических событий. Прилагаемый к каждому уроку пакет аналитических материалов призван развивать у учащихся навыки обобщения, анализа, умения идти в рассмотрении фактов и явлений от общего к частному и наоборот, отстаивать свою точку зрения, тем более, что учащимся предлагается разнообразная литература: научная, учебная, исторические источники, документы. В рамках данной программы главным становится организация учебной деятельности обучаемых. На примере данного урока можно убедиться, что учащиеся, при помощи раздаточного материала, практически самостоятельно, под ненавязчивым руководством учителя берут материал.

С моей точки зрения, данная программа позволяет учащимся на уроке понимать смысл своей деятельности, а затем, овладев некоторыми навыками работы, учащиеся получают возможность более осмысленно применять знания в различных познавательных ситуациях, что обеспечит, на мой взгляд, известную целостность учебного процесса и преемственность его этапов.

Уроки авторской программы выстроены таким образом, что при технической возможности, практически весь раздаточный материал можно подать на мультимедийном проекторе.

Ведущий. Мы начинаем наше путешествие по Атаманскому лесу. Но путешествовать мы будем не одни, с нами отправляются в путь лесничий и члены жюри.

Лесничий. А вы знаете, почему лес так называется? Впервые название “Атаманский лес” в архивных документах появилось в конце XVIII века.

Атаманский лес входил в состав Большого городского леса, который окружал территорию города (Городище, Соковое, Ямское, Сорокина.) А свое название Атаманский лес получил от близ лежащего села Верхне-Атаманское. Сейчас Атаманский лес входит в состав Старооскольского лесничества образованного в 1937 году.

Ведущий. Итак, в путь! Ведь путь предстоит долгий.

Лесничий. Первая станция “Береги лес!”. Вы должны вспомнить правила поведения в лесу.

Ведущий.

И поля, и деревья, и речки,
Красоту свою прячут от нас,
И как кони боятся уздечки,
Так боятся они наших глаз.

Ветер шепчет деревьям тревожно:
“Берегитесь, идет человек!”
И смолкают они осторожно,
Словно так и молчали вовек…
Т.Кулакова