В курсе русского языка большое место занимают раздел “Морфология. Орфография. Культура речи”. При изучении этого раздела возникает много трудностей, которые могут быть преодолены при условии постоянной работы по определению частей речи и их особенностей на синтаксической основе, при условии систематического повторения и углубления материала при изучении следующей части речи.

Уже с 5 класса учитель начинает работу по классификации ч.р., опираясь на 3 принципиальных подхода: на общее грамматическое значение, на морфологические принципы; на синтаксические признаки – “три кита” (параграфы 67-68, учебник “Теория” 5-9 кл. В.В. Бабайцевой). Поэтому определения изучаемых частей речи построены однотипно. Это позволяет организовать работу над обобщающим понятием “часть речи”, повторять и углублять изученный материал, применять многократно эти принципы классификации к новому языковому материалу (по логике материала и упражнений учебника).

После изучения “Морфологии...” обращаемся к этому материалу и закрепляем его в курсе “Синтаксис и пунктуация” (8-9 кл.). Принципа изучения синтаксиса в связи с морфологией языка придерживаются авторы учебников “Теория” и “Практика”. Поэтому необходимо вести работу в следующих направлениях:

• критерии выделения частей речи;
• система частей речи в русском языке;
• морфологический разбор;
• морфология и орфография;
• морфология и синтаксис;
• переход слов из одной части речи в другую.

ЦЕЛИ.

Образовательные цели:

- обучение навыкам написания творческих работ с использованием различных образных средств;

- формирование орфографической зоркости и умения определять значение слов;

- повторение пунктуационных правил.

Развивающие цели:

- развитие образной, логической памяти учащихся, их речи;

- развитие творческого воображения и мышления;

- развитие ассоциативного мышления.

Воспитательные цели:

- формирование представлений о нравственных ценностях, культуре, ответственности;

- воспитание любви к природе, искусству, художественной литературе.

В современное время остро стоит проблема массового детского чтения. Вдумчивое чтение книг, размышление над книгами - несомненное, общепризнанное средство развития и совершенствования чувств и качеств личности. Целенаправленная организация детского чтения должна выдвигаться в ряд первоочередных задач.

В своей работе я рассматриваю следующие цели и задачи:

• формирование читательского интереса учащихся 3-го класса. Читательский интерес это обязательно должен быть процесс избирательный, направленный на книгу определенного рода, которую читатель выделяет из прочих книг, так как испытывает в них личностную потребность, считает их наиболее подходящими для себя - для пополнения своих знаний и опыта.
• описание содержания работы по системному приобретению читательских знаний, умений и навыков на уроках внеклассного чтения.
• рекомендация примерного круга чтения в 3-м классе. Учащиеся в 3-м классе знакомятся с якутской, русской и зарубежной классической литературой, произведениями современных писателей, устного народного творчества. Тематика занятий внеклассного чтения должна затрагивать различные стороны жизни и окружающей его действительности.
• предлагаю некоторые формы организации внеклассного чтения в 3-м классе. Разнообразие форм, методов и средств позволит учителю создать определенную базу для формирования литературного вкуса детей, воспитания нравственных качеств личности.

Цели:

•  
  • Научить писать заглавную букву Ж.
  • Развивать мелкую моторику руки, глазомер, орфографическую зоркость.
  • Способствовать развитию здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке, для лучшего усвоения материала.
  • Воспитывать аккуратность в работе; интерес к предмету.

Оборудование: грамзапись, наглядность, занимательность, карточки, схемы.

Что такое тест? С английского – испытание, проба, исследование. Тест – это стандартизированное задание, по результатам которого судят о ЗУНах учащихся. (В США, Великобритании, Германии, Турции.)

Преимущества перед традиционными методами контроля знаний:

1. Более высокая, чем в традиционных методах, объективность контроля. Обычно на оценку, полученную учащимися, влияют многие факторы: личность учителя и самого ученика, их взаимоотношения, строгость (лояльность) учителя. За один и тот же ответ разные учителя могут поставить разные отметки. При тестировании это исключается.

2. Оценка, полученная с помощью теста, может быть более дифференцированной.

3. Тестирование обладает более высокой эффективностью. Позволяет при опросе охватывать большой объем материала. Уменьшает элемент случайности в выборе контрольных заданий.

Но затруднительно проверяет углубленное понимание предмета, овладение стилем мышления.

Тестирование – завершающий этап во всей системе комплексного контроля.

Задачи урока:

1. Повышать интерес к изучению иностранных языков.

2. Развивать культуру общения.

3. Расширять кругозор.

Оборудование: Мультимедийный экран, раздаточный материал, флажки стран, листы, маркеры, магнитофон.

Цели:

1. Учить озаглавливать части текста;
2. Развивать мыслительную деятельность учащихся: анализ, синтез, сравнение, обобщение, сопоставление;
3. Воспитывать умение слушать друг друга уважать мнение каждого.

Основание урока: общее развитие ребенка: его ума, воли, чувств.

Идея урока: Построение собственной мысли по содержанию прочитанного.

Формы проведения: групповая (группы по 4 человека), учебный диалог.

Логика проведения урока:

1. Нахождение собственного понимания прочитанного;
2. Сравнение своего понимания с другим “я”;
3. Открытие нового своего понимания.

Ведущие вечера — Буратино и Мальвина.

Буратино

На праздник мы к вам с Мальвиной спешили,
Хотим мы все вместе детей проводить
И в пятый класс дверь перед ними открыть,
Сквозь трудности дружбу свою пронесём,
И с ними мы вместе по жизни пойдём.

Мальвина

Вот это дела! Буратино, смотри!
Огромный замок висит на двери.
И если открыть мы не сможем замок,
Не будет звенеть последний звонок.