Тип урока и применение педагогической технологии: изучение и первичное закрепление новых знаний, модульная технология.

Интегрирующие цели:

• Усвоить определение, что называется решением системы неравенств с одной переменной.
• Уметь решать системы неравенств с одной переменной.
• Развивать учебные умения и навыки в самостоятельной работе с учебником, умение обобщать и делать выводы
• Способствовать развитию логического мышления.

Вид урока: урок изучения нового материала.

Технология: технология групповой деятельности.

Цели урока

1. Обучающая цель:

• обеспечить условия для формирования представлений о Солнце, его значении для живых организмов;
• обобщить и систематизировать знания об основной причине ведущей роли жизни в круговороте веществ.

2. Развивающая цель:

• развивать интеллектуальные и практические умения детей;
• развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье.

3. Воспитательная цель:

• воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки;
• воспитывать культурного человека, уважающего личность другого человека.

Монопроект “Создание комплекта опорных конспектов и опорных карт при изучении крупных физико-географических районов России”

“Карта – второй язык географии”. (Н.Н.Баранский)

Для географа-профессионала это утверждение – аксиома. Но как убедить в этом ученика, ведь умение читать карту – это повышение интереса к предмету и качеству знаний. Наверное, у каждого учителя свой метод. Есть он и у меня. Он прост: ученик создает по каждому физико-географическому району свою опорную, комплексную карту.

При этом:

• углубляется умение работать с текстом учебника, вычленять главное, прослеживать причинно-следственные связи;
• формируется представление о картографических способах отображения текстового материала;
• делаются попытки сохранения читаемости карты (трудное для школьников, но обязательное картографическое правило), для чего учениками создаются собственные условные знаки.

Первый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. Поступление ребенка в школу приводит к возникновению эмоционально-стрессовой ситуации.

Задача, стоящая перед педагогическим коллективом гимназии №37 – создание максимально благоприятных условий для адаптации первоклассников к школе.

Адаптация, т.е. приспособление, привыкание к новым условиям – сложный и зачастую продолжительный процесс. Она зависит как от индивидуальных свойств личности, так и от помощи окружающих. В программе разработана определенная система действий, направленных на создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса. В реализации программы задействованы учителя первых классов, учителя-предметники, работающие в 1 классах, медицинская служба гимназии, родители, администрация.

Цель программы: организовать учебно-воспитательный процесс первоклассников с учетом индивидуальных и возрастных свойств личности ребенка в адаптационный период.

Планируемый результат: создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.

В наше время, когда с каждым годом экологическая обстановка обостряется, а наша республика признана зоной экологического бедствия, особое внимание уделяется воспитанию молодежи совершенно с иным мировоззрением, с иным отношением к окружающему миру. Люди до сих пор не могут избавиться от деления всех живых организмов на полезные и вредные, и только экологически просвещенные уверены в целесообразности существования любых форм жизни. Человечество должно научиться жить в гармонии с природой, хозяйствовать, не нарушая экологического равновесия. Школа делает только первые шаги в этом направлении. Учителя ведут активный поиск новых форм работы с детьми, неординарных подходов к проблеме экологического просвещения и природоохранной работы.

Данный курс является важной ступенью в экологическом воспитании учащихся, так как проблемность и обобщающий характер содержания предопределили методы и организационные формы изучения данного элективного курса: лекции, семинары, практические и лабораторные работы, экскурсии и наблюдения. Такой подход ставит своей целью развитие у старшеклассников умений принятия решений, оценочных суждений, воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к людям и своей среде обитания.

Цель данного курса рассчитанного на учащихся 9-х классов состоит не только в том, чтобы помочь им на местных примерах понять экологические проблемы, существующие в нашей республике и выявить их взаимосвязи, но и помочь в дальнейшем в выборе профиля обучения в 10-11 классах и своей будущей специальности после окончания школы.

В приложениях приводятся методические рекомендации для проведения занятий по отдельным темам по данной программе. 

Цели:

I. Формирование у учащихся экологических знаний и культуры через:

1. Знание глобальных и локальных экологических проблем Свердловской области, экологических проблем своего населенного пункта города Новоуральска.
2. Знание основ поведения человека в природе.
3. Умение предвидеть последствия своих действий в природе.
4. Представления о путях решения экологических проблем своего региона.

II. Развитие у учащихся чувства причастности к культуре своего народа через:

1. Знание основ традиций своего народа.
2. Знание традиций семейной жизни.
3. Приобщение к человеческому народному творчеству.
4. Ориентацию на общечеловеческие, этнокультурные ценности в поведении в жизненных ситуациях.
5. Умение выразить свою точку зрения речевыми средствами.
6. Формирование чувства любви к Родине, родному краю.

III. Формирование у учащихся деятельностно – коммуникативных навыков через:

1. Умение сотрудничать с другими людьми.
2. Умение понимать и принимать иную отличную от своей точку зрения.

Опыт работы по теме “ Технология модульного обучения, как способ повышения мотивации в процессе изучении физики ” возник и развивается в настоящее время в муниципальной средней школе № 30 города Старый Оскол Белгородской области.

В классах, где я преподаю, учащиеся имеют неодинаковый уровень обученности. Около 45% учеников легко справляются с объёмом информации, у 30% освоение программного материала вызывает некоторые затруднения; есть дети, которые в силу своего низкого общего развития требуют особых усилий по формированию научного мировоззрения.

В связи с психолого-физиологическими особенностями учащихся II ступени происходит неоднородное деление классов на группы с продвинутым, базовым и низким уровнями развития по особенностям мышления, культурного багажа и умению мыслить. Это связано, прежде всего, с тем, что экономический и общекультурный уровень семей, проживающих в микрорайоне школы, неодинаков, дети воспитываются в различном социуме.

Я поняла, что сегодня ценность знаний заключается не в том, что мир воспринимается по схеме: “знаю – не знаю”, “умею – не умею”, а где присутствует тезис “ищу - нахожу, думаю - узнаю, тренируюсь - делаю”.

Цель:

• Закрепить знания, полученные по теме “Трудовое право” (понятия, нормативные документы и т.п.).
• Формировать навыки и умения применения теоретических знаний в практических ситуациях, умение пользоваться документами.
• Формировать коммуникативные навыки общения при работе в группе.

Оборудование:

Трудовой Кодекс Российской Федерации, Конституция РФ, задачи (предполагаемые вопросы “клиента”).