Игровая программа

Материал направлен на популяризацию здорового жизненного стиля среди подрастающего поколения. Мероприятие разработано в форме игровой программы, что способствует активному взаимодействию специалистов с аудиторией и позволяет наиболее эффективно достичь поставленных целей и задач.

Название мероприятия: «Урок здоровья»

Форма проведения: игровая программа

Продолжительность мероприятия: 40 мин. (1 академический час)

Аудитория: 14-17 лет

Оптимальное число участников: 50-70 чел.

Цель: популяризация здорового стиля жизни среди молодежи.

Задачи:

1. способствовать формированию ценностного отношения участников к своему здоровью;
2. раскрыть основополагающие принципы  здорового стиля жизни;
3. способствовать развитию навыков здорового образа жизни.

Методы проведения: опрос, групповая работа, мозговой штурм, конкурс – энергизатор, упражнение, применение метафоры (стихотворения), «обратная связь».

Сценарий досуга для детей подготовительной группы

Цели урока: познакомить дошкольников в игровой форме с историей шахмат; дать представление о шахматной доске, шахматных полях, шахматных фигурах; вызвать у детей интерес к игре в шахматы.

ОБОРУДОВАНИЕ: декорация “Шахматное королевство”, большая шахматная доска, шахматные фигуры, “шапочки” для детей с изображением шахматных фигур.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: проведение “Шашечного турнира”, определение победителей.

УЧАСТНИКИ ДОСУГА:

1. Ведущий
2. Королева
3. Король
4. Старик Хоттабыч
5. Шахматные фигуры – дети

Цели урока: закрепить знания учащихся по составу изученных чисел; закрепить знания порядковых числительных; умение сравнивать числа и число с числовым выражением; продолжать пропедевтику темы "Задача", совершенствовать навыки самостоятельной работы.

Оборудование: домовёнок, нарисованный мешок на доске прикреплён, заранее нарисованные детьми рисунки сказочных цифр, кассы с цифрами, абаки.

Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке математики мы с Вами будем считать примеры, складывать числа, решать задачи.

- Ой, ребята посмотрите вокруг у нас нет ни одной цифры . Как же мы с Вами то будем работать сегодня. Но давайте обратим внимание кто- то пришёл к нам на урок. Да это же цифроежка.

- А почему его так назвали? Как Вы думаете?

Дети: Потому что он цифры любит есть!

Учитель: Но он что-то ребята хочет сказать мне. (Учитель подходит к нему, имитируя будто он шепчет на ухо).

- Ребята он говорит, чтобы Вам найти первую цифру 1 Вам нужно выполнить его задание. Сейчас мы узнаем какое задание нам надо выполнить. (Из мешка достаю карточку, на которой написано задание и вслух читаю его).

Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и творческим. Они дают возможность создать атмосферу увлеченности и снимают усталость у детей. В любой вид деятельности на уроке иностранного языка можно внести элементы игры, и тогда даже самое скучное занятие приобретает увлекательную форму.

Ролевая игра обладает большими возможностями в практическом, образовательном и воспитательном отношениях. Она способствует расширению сферы общения.

По мнению психологов мотивация, создаваемая игрой, т.е. игровая мотивация, должна быть представлена в учебном процессе наряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивациями.

Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельность одновременно. При решении игровых задач речевая активность сочетается с мыслительной и эмоциональной:в игре необходимо быстро принять решение, проявить находчивость, смекалку, фан-тазию, сыграть роль. Во время игры дети находятся в постоянной “речевой готовности”, внимательно слушают учителя и друг друга; многократное повторение образцов речи, мотивированное игровым действием, не вызывает у них утомления и скуки. В этих условиях непроизвольное внимание и запоминание обеспечивают хорошее усвоение языкового материала. Игровые ситуации ценны не только тем, что мотивируют употребление изучаемого материала на каждом данном уроке, но и, главным образом, тем, что поддерживают высокую мотивацию изучения иностранного языка.

Чтобы роль могла стать средством обучения, она должна отвечать целому ряду требований, учитывающих как учебные задачи, так и индивидуальные особенности, потребности учащихся. Ролевая организация общения требует отношения к учащемуся как к личности с присущими ей особенностями, которая может предпочесть те или иные роли. Именно поэтому распределение ролей является ответственной педагогической задачей. Знание мотивов, интересов, индивидуальных отношений учащихся позволит учителю предложить им те роли, которые в наибольшей мере соответствуют особенностям их личности.

Интеллектуально-творческая игра

Цель урока – воспитание патриотизма и гражданственности у детей путём популяризации государственных символов Российской Федерации. Символы России нужны как воплощение её истории, отражение настоящего как выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ.

Цель: Воспитание патриотизма и гражданственности у детей путём популяризации государственных символов Российской федерации.

Задачи:

1. формировать у подростков представление о государственной символике и преемственности в ней;
2. Приобщать учащихся к чтению о российской символике;
3. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки подростков;
4. Способствовать интеллектуальному развитию учащихся.

Форма: игра-соревнование.

Информация к размышлению: Символы России нужны как воплощение её истории, отражение настоящего, как выражение патриотизма её граждан и обозначение на международной арене, как её зрительный и музыкальный образ.

Подготовительный этап: изучить с учащимися все разделы методического пособия “Герб, флаг и гимн России. Изучение государственных символов Российской Федерации в школе” сост. М.К. Антошин.

Оборудование:

1. Раздаточный материал к игре с практическим заданием (см. Приложения).
2. Гимн России.
3. Минусовые фонограммы песен “Дороги России”, “Как упоительны в России вечера”, “С чего начинается Родина”, “Катюша”, гимн России.

На данном уроке рассматривается творчество Ивана Ивановича Шишкина.

« Я знаю, что деревьям, а не нам
Дано величье совершенной жизни.
На ласковой земле, сестре звёздам,
Мы - на чужбине, а они в отчизне».
Н. Гумилёв.

Ход занятия

Учитель: «Нету леса – посади, мало леса – не руби, много леса береги» - хорошая мудрая пословица, и всем нам необходимо помнить ее, думая о нашем завтрашнем дне.

Кто не испытывал на себе благоприятное влияние леса, не черпал в нем физической и духовной силы! Красочность, величие и богатства наших лесов пробуждают в нас эстетические чувства. «Леса учат человека понимать прекрасное», - эти замечательные слова принадлежат А.П. Чехову. И действительно, Именно в лесах с необычайной силой и выразительностью представлены могущество и величавая красота природы. Писатели, художники, композиторы, люди разных специальностей находят в лесу источник вдохновения.

Никогда прежде живая природа так не нуждалась в защите человека, как сегодня. Особая роль в этом всенародном деле принадлежит искусству. Общеизвестна огромная сила его эмоционального воздействия на сердца людей. Среди художников разных эпох были певцы родной природы.

Блестящим знатоком русского леса был Иван Иванович Шишкин.

Элективный курс

Элективный курс "Психология. Загадки разума" формирует у учащихся 9-х классов психологическую культуру на основе научных знаний, способствует самопознанию и самоопределению учащихся, обоснованному выбору профиля обучения. Реализация программы курса предполагает значительную степень новизны учебного материала для учащихся, широкое использование проблемного, эвристического и практико-ориентированного обучения для получения психологических знаний. Курс рассчитан на 14 часов.

Актуальность элективного курса “Психология. Загадки разума” для учащихся данной возрастной категории (9 класс) обусловлена несколькими причинами:

1. вхождение в юношеский возраст связано с активным развитием интеллектуальных способностей учащихся, формированием у них абстрактно-логического мышления;
2. началом возрастного кризиса, когда формируются качественно новые и закрепляются сформированные ранее индивидуальные особенности;
3. формирование Я - концепции, самосознания и самопознания, которые имеют важное значение для всего последующего развития и становления человека как личности.

Цель курса: способствовать формированию у учащихся психологической культуры на основе прогрессивных научных знаний, опыта практической деятельности, гуманистического мировоззрения.

Элективный курс “Психология. Загадки разума” нацелен на решение следующих основных задач:

1. формирование у учащихся системы научных психологических знаний;
2. развитие умения обобщать психологические факты и делать выводы на их основе;
3. способствовать собственному самопознанию и самоопределению учащихся, обоснованному выбору профиля обучения;
4. воспитание у учащихся эмоционально-ценностного отношения к человеку, к развитию и личностному росту.

Реализация программы курса предполагает:

1. значительную степень новизны учебного материала для учащихся;
2. гуманистический характер взаимоотношений между педагогом и учащимися;
3. широкое использование проблемного, эвристического и практико-ориентированного обучения для получения психологических знаний.

Общее количество занятий – 14 часов.

Биологический турнир

Дидактическая игра по зоологии проводится по принципу телевизионной игры "Что? Где? Когда?". На ней учащиеся должны показать свои знания о птицах. Игра состоит из трех туров, в ней участвуют 4 команды. В результате игры выявляется команда-победитель. Каждый участник игры набирает баллы за правильный ответ, за которые при желании может получить оценку.

Правила игры: дидактическая игра состоит из 3 туров, участвуют в ней 4 команды со своими названиями и эмблемами, в каждой по 4 человека. Остальные учащиеся являются зрителями. С помощью жеребьёвки разыгрывают очерёдность подхода команд к игровому полю. Участник команды крутит волчок, стрелка показывает сектор с количеством баллов за правильный ответ. Учитель зачитывает вопрос, на обдумывание даётся 30 сек. В случае неточного ответа, учитель вместе со зрителями выставляют нужное количество баллов. Если команда не дает правильного ответа, вопрос передается зрителям, за правильный ответ зритель получает звездочку (на основании звезд зрителям выставляются оценки). Сектор «Б» – банкрот, вопрос тоже передаётся зрителям. Сектор «+» – это означает, что количество баллов, указанных в секторе, суммируется. Количество баллов фиксируются в контрольном листе. Во втором туре играют 3 команды, набравшие большее количество баллов, выбывшая команда присоединяется к зрителям. В третьем туре участвуют две команды, после этого тура определяется команда-победитель.

Для проведения игры необходимы: волчок со стрелкой, игровое поле, разделённое на сектора, «чёрный ящик», птичьи перья, куриное яйцо.

Подведение итогов: каждому игроку в зависимости от набранных баллов ставят оценку. Допускается выставление оценок в журнал по желанию учащихся.