Творческие задания на уроках природоведения в технологии ИОСО

Приводятся примеры творческих заданий при прохождении темы «Вселенная». Творческие задания давались учащимся для выполнения дома. Это стихотворения, сказки, тесты, созданные учащимися 5-го класса.

На уроках природоведения целью моей педагогической деятельности является развитие способностей каждого ребенка через предмет.

В прошлом году я выпустила одиннадцатиклассников и теперь работаю с малышами – пятиклассниками. Дети пришли инициативные, как губка впитывают знания о мире, в котором они живут, имеют навыки самостоятельной работы со справочной литературой. Им интересно всё, и я с ними открываю заново этот большой мир.

В 5 классе я работаю по технологии ИОСО. В концепции индивидуально-ориентированной системы обучения, мне лично, импонирует её открытость всем другим образовательным технологиям и методическим приемам. В этой технологии могут использоваться все методические приёмы, способствующие успешной учебно-познавательной деятельности, вне зависимости от доминирующей в образовательном учреждении технологии обучения.

С помощью технологии ИОСО ребенок не просто получает сумму знаний, умений, навыков. У него формируется многообразный социальный опыт управления собой в ходе учебной деятельности, развивается самостоятельность и способность к самоорганизации, терпимость к чужому мнению, коммуникабельность.

Разрабатывая индивидуально-ориентированные планы для каждого ученика, большое внимание уделяю творческим заданиям. Понятие творчества очень глубоко и разнообразно. Элементы творчества проявляются в любой области деятельности – в игре, в сочинении сказки или стихотворения, в составлении кроссворда, чайнворда, ребуса, теста; в создании рисунка, или подготовки сообщения в виде реферата на интересующую тему. Творческое задание может выполнить любой ребенок в классе, отличник или троечник, независимо от того, как он учится. Выполнение этих заданий построено на принципе добровольности.

Урок математики для 5-го класса

Данный урок показывает применение действий умножения и деления десятичных дробей на натуральное число к решению задач и уравнений, также развивает логическое мышление. Носит познавательный характер.

Цели:

1. Применение данных действий к решению задач и уравнений;
2. Развитие логического мышления учащихся.

12 апреля – Чем знаменателен этот день? Что это за день? (Космонавтики).

Отправимся в путешествие на космическом корабле с планеты Земля. А помогут нам в путешествии изученные нами действия / и Х десятичных дробей на N число.

В добрый путь! Первой планетой оказалась на нашем пути планета Венера, а чтобы побывать на ней, нам предстоит испытание.

Сценарий праздника школьного лесничества

Праздник школьного лесничества «Гнёздышко» проводился совместно с МОУ «Верхнеусинская СОШ» и ФГУ «Усинский лесхоз». На празднике были показаны театрализованные сказки на экологическую тему, подведены итоги работы юных лесников за год, проводились конкурсы между командами из членов школьного лесничества.

Цель: формировать у детей активную жизненную позицию и экологическое сознание.

Задачи:

1. подвести итоги работы школьного лесничества «Гнёздышко» за лето;
2. расширить знания учащихся о лесе, его обитателях;
3. развивать артистические способности каждого ребенка,
4. формировать коммуникативные качества учащихся, чувство сплоченности, умение работать в команде.

Место проведения праздника: актовый зал МОУ «Верхнеусинская СОШ».

За месяц до проведения праздника началась подготовка к нему. На занятиях школьного лесничества каждый ребенок изготовил себе эмблемку на грудь. Были сформированы две команды из лучших членов, отличившихся в исследовательской, трудовой, природоохранной деятельности. Составили сценарий, выбрали ведущих. Заранее пригласили работников ФГУ «Усинский лесхоз». Подвели итоги за лето. Ведущими были учащиеся11 «А» класса, активные члены школьного лесничества – Худякова Катя, Сасова Надя, Иванова Лена.

Activity sheets — как способ повышения мотивации

Цель моего сообщения - поделиться идеями, как разнообразить разные виды деятельности на уроках английского языка, создать положительную мотивацию при обучении навыкам письма, аудирования, говорения.

Так как обучение это целенаправленный и мотивированный процесс, а мотивация может быть познавательной, коммуникативной, игровой и.т.д., то каждый раз, планируя очередной урок, приходится задуматься - как же заинтересовать учащихся допустим такой "трудной" и "скучной" грамматикой? Как включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных способностей?

Возможно, одним из вариантов решения этой проблемы является метод проектной деятельности на уроках английского языка. Конечно это, во-первых, повышение мотивации к изучению языка, а во-вторых, это возможность проявить творческие способности, идеи, а также применить полученные знания на практике.
Хочу рассказать о приемах, которые я использую на уроках. Они позволяют задействовать и визуалов, и аудиалов, и кинестетиков.

В 6-х классах наряду с учебником "Happy English" мы с детьми занимаемся по так называемым ACTIVITY SHEETS. Это листы с заданиями, текстами, песнями, рисунками, упражнениями. Листы готовлю заранее, одинаковые или разные для всех учащихся. Дети выполняют задания на листах и индивидуально оформляют свой лист - раскрашивают, что-то подрисовывают, придумывают кроссворды, и.т.д. Листы сдаются на проверку и затем оформляются в своего рода папку-книжку творческих работ по языку. Несомненно, каждому ученику хочется, чтобы его книжка стала самой лучшей и только с хорошими оценками. Поэтому дети всегда с удовольствием выполняют задания, стараются придумать что-нибудь интересное. Конечно, помимо творческого, игрового характера такой работы, дети, бесспорно, гораздо лучше усваивают языковой материал.

Классный час, 8–9-е классы

Цель урока – привлечь внимание школьников к проблемам людей-инвалидов, способствовать развитию нравственных качеств учащихся, обучать навыкам группового взаимодействия. «Коммуникативная атака», практические упражнения, вдохновляющие истории о людях инвалидах, ролевая игра «Письмо правительству».

Цель: привлечь внимание школьников к проблемам людей-инвалидов, способствовать развитию нравственных качеств учащихся, обучать навыкам группового взаимодействия.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, слайд-программа.

Ход занятия

1. Начало классного часа. “Коммуникативная атака”. Слайд №1 (Презентация)

Учитель читает стихотворение “Ступени”, автор мальчик Антон, 12 лет.

    Ступени, ступени, ступени. Они повсюду.
    Ступени в магазине, ступени в школе, ступени в метро,
    Ступени в автобусе, ступени на входе в кухню.
    Ступени у моей кровати, ступени в моем доме.
    Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы сделать.
    Ступени на моем пути в библиотеку,
    И я не могу прочесть книгу.
    Ступени делают меня печальным, злым и угнетенным,
    Обеспокоенным и болезненным,
    Испуганным и нервным.
    Ступени – это мрачный сумрак.
    О, если бы было можно словно бульдозером убрать все эти ступени,
    Все эти ступеньки!

В статье рассматриваются проблемы обучения в российских школах детей-мигрантов. Педагогический опыт большинства принимающих мигрантов и изначально мультикультурных стран показывает, насколько важно принятие концепции межкультурного образования как ведущей парадигмы воспитания и обучения.

Неравномерность исторического развития народов мира отражается на возникновении политических, религиозных, социально-психологических и других причин миграции населения.

Причины роста миграции понятны и довольно просты: вооруженные конфликты; притеснение представителей некоренных национальностей в бывших союзных республиках; ухудшение криминогенной обстановки; резкое понижение экономического благосостояния людей; введение в действие дискриминационных законов, ущемляющих гражданские права некоренных жителей.

Переселение в Россию в столь значительных масштабах порождает множество проблем, связанных не только с жильем, трудоустройством, акклиматизацией, но и с социально-психологической адаптацией иммигрантов в непривычной для них социокультурной среде.

Мигранты с собой приносят свою особую культуру, которая воспринимается большинством в обществе как чужеродная и ассоциируется в первую очередь с языковыми и образовательными проблемами. Первые попытки решения образовательных и социальных проблем семей мигрантов подвели гражданское общество большинства европейских стран, а затем и государство к осознанию феномена мультикультурности существующего общества. В то время как правительства озабочены правовой стороной проблемы: принимаются законы о государственном языке и языках народов, населяющих страну, о гражданстве, программы по формированию установок толерантного сознания т.д., общество пытается найти ответ на спровоцированные миграцией проблемы.

К сожалению, большинство людей в России небогаты, обременены жилищными и семейными проблемами, не могут найти достойную работу. Поэтому велик соблазн найти виноватого, например, сорвать раздражение на мигрантах. Учителям приезжие доставляют вполне ощутимые неприятности: нарушают дисциплину, портят картину успеваемости. Тем не менее, учителям просто необходимо найти в себе силы для работы с такими детьми. Видя по отношению к себе на протяжении всех школьных лет только раздражение и презрение, какими они вырастут? Ведь остановить миграционные процессы невозможно, значит, через несколько лет мы будем жить в окружении малообразованных, враждебно настроенных людей. Может быть, стоит потратить усилия на воспитание доброжелательности и взаимопонимания?

Урок риторики в 3-м классе

В речевой гимнастике – формирование умений правильно дышать, говорить чисто, выразительно. При изучении и закреплении нового материала осуществляется реализация национально-регионального компонента с помощью выполнения творческих заданий регионального характера.

Цели:

1. познакомить учащихся с правилами сравнения;
2. развивать умение использовать специальные слова для указания сходства и различия между предметами; продолжить работу над развитием коммуникативной культуры учащихся; чувств сопереживания и милосердия и других духовных качеств человека;
3. воспитывать бережное отношение к природе на основе понятия “Я – часть природы”; формировать уважение к своему и чужому слову как средству самовыражения и самореализации в личностном и социальном аспектах.

Оборудование:

1. Комплект учебников-тетрадей для третьего класса “Детская риторика” (автор Т.Ладыженская),
2. слайды “Уральский лес”,
3. изображения животных и неживой природы для демонстрации через эпидиаскоп,
4. деловые описания (комплект) гор и медведей, карточки “Виды признаков”,
5. изображение Риторика и его телеграмма.

Классный час по экономическому воспитанию школьников

Классный час позволяет сформировать у детей представление о необходимости книги для людей, рассказать о том, как появляется книга, люди каких профессий участвуют в изготовлении книг; повторить правила обращения с книгой; развивать логическое мышление, внимание, речь, память, кругозор, творческие и организаторские способности; воспитывать уважительное отношение к людям и их труду, бережное отношение к книге.

Цели:

1. дидактическая: сформировать у детей представление о необходимости книги для людей, рассказать о том, как появляется книга, люди каких профессий участвуют в изготовлении книги, повторить правила обращения с книгой.
2. развивающая: развивать логическое мышление, внимание, речь, память, усидчивость, кругозор, творческие и организаторские способности.
3. воспитательная: воспитывать уважительное отношение к людям и их труду, бережное отношение к книге.

Оборудование: выставка книг, плакат, карточки с пословицами, медали для конкурсов, закладки, книги из школьной библиотеки, требующие ремонта.

Подготовительная работа.
1. Обсуждение темы и формы проведения классного часа. Постановка целей.
2. Обсуждение хода классного часа.
3. Подготовка ведущих и распределение ролей.
4. Формирование групп учащихся 8 класса. Каждая группа получает задание.
   - Подготовить наглядность: выставку книг, плакаты, карточки с пословицами, медали для конкурсов, закладки.
   - Собрать материал и обыграть его.
5. Учащимся 5-го класса подготовить загадки, пословицы и поговорки, стихи о книгах.