Читальный зал
СЦЕНАРИИ
Интеллектуальные
Для выпускников
Осенние
Зимние
Весенние
Спортивные
День рождения
Разное
СТАТЬИ
Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
Астрономия
Биология
География
Иностранный язык
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК и ИЗО
ОБЖ
Русский язык
Технология
Физика
Химия
Экология
Экономика
Онлайн тесты
НОВОСТИ
Сайта
Педагогика
Общество
Происшествия
Все сценарии
Все статьи
Все открытые уроки
ЕЩЕ НА САЙТЕ
Календарь
| « Октябрь 2026 » | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
Наш опрос
| Какие статьи чаще добавлять? |
Популярное
Партнеры сайта
mail@shpors.ru
Авторская программа элективного курса
Элективный курс для учащихся 9-х классов предназначен для ознакомления учащихся с историей возникновения органической химии, теорией строения органических веществ, вкладом русских ученых в развитие и становление современных представлений о пространственном и электронном строении молекул, для изучения значения этих соединений в жизни человека.
Цели курса
- Развитие общекультурной компетентности учащихся.
- Формирование представлений об основных этапах становления органической химии.
- Расширение и углубление химических знаний о строении и свойствах веществ.
- Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся.
- Формирование интереса к предмету через знакомство с применением органических соединений в повседневной жизни.
Задачи курса
- Углубление и расширение знаний учащихся по истории химии.
- Знакомство учащихся со строением органических веществ.
- Изучение номенклатуры и классификации веществ в органической химии.
- Совершенствование умений в составлении уравнений реакций на примере основных классов органических соединений (реакции присоединения, замещения, обмена, окисления и т.д.).
- Формирование умений работать с научно-популярной литературой и Интернетом для разработки тематических сообщений.
Адаптированный вариант программы 8–9-х классов по экономике
Данный вариант программы адаптирован с учетом возрастных особенностей, сокращен с 68 до 32 часов и предназначен для учащихся 8–9-х классов. Курс составлен на основе программ по начальному экономическому образованию и сочетает различные формы и методы обучения.
В наше время в связи с переходом от одной экономической системы к другой и с возникновением новых экономических отношений очень трудно для большинства людей идти в ногу со временем, быть мобильными, поддерживать свое финансовое положение в обществе.
Обучение в среднем звене основам экономической политики поможет новому поколению развивать экономическое мышление, освоить понятийный аппарат, приобрести элементарные навыки, необходимые для ориентации и существования в современном рыночном мире, создавать основу для дальнейшего изучения экономики в старших классах, расти экономически грамотными людьми, так как именно им придется устанавливать в нашей стране новые экономические отношения.
Исходя из концепции лицея участия в городской экспериментальной площадке "Основы предпринимательской деятельности, изучение экономики осуществляется путем введения курса "Основы экономической политики” в 8–9-х классах в объеме 1 часа внеделю, 34 часа в год.
Курс составлен на основе программ по начальному экономическому образованию, авторами которой являются И.В.Липсиц "Основы экономической политики”; Л.Л.Любимов "Основы экономики”; В.С.Автономов "Введение в экономику”; В.В.Овчинников "Человек и его дело”.
Курс "Основы экономической политики” предназначен для приобщения школьников к азам экономической жизни общества, для создания положительного психологического настроя, для формирования экономического мышления, основанной на строгой логике экономических законов.
Очень важно учитывать возрастные особенности и давать серьезные экономические понятия в доступной форме.
При столь насыщенной программе процесс обучения должен быть максимально интересным. Поэтому обязательно использование различных методических приемов, использование наглядных пособий и разработка деловых игр, связанных с компетентностью.
Структурной основой учебного материала является урок, которому соответствует определенная учебная тема в представленном поурочном планировании.
2014
03
мар
Наблюдение за активностью Солнца в режиме реального времени
Категория: Открытые уроки, Астрономия
Лабораторная работа
Лабораторная работа разработана для освоения на практике метода естественно-научного познания. В процессе выполнения работы учащиеся пользуются самыми современными информационными и телекоммуникационными средствами, получая современные научные знания благодаря инструментам, вынесенным в космическое пространство через Интернет.
Цели урока:
образовательные:
- освоение знаний о современной, естественнонаучной картине мира;
- знакомство с методами исследований в области естественных наук, достижениями естествознания, благодаря которым изменились представления человека о природе и получили толчок в развитии техники и технологий;
- самостоятельно получать знания, работая с новым источником информации (ИНТЕРНЕТ ресурсами) и выведенными в космическое пространство инструментами.
развивающие:
- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований;
- овладение умениями отбирать, анализировать и обобщать полученную информацию;
- выявлять причинно-следственные связи, учиться прогнозировать;
- воспитательные:
- воспитание убеждённости в возможности познания законов природы и использование достижений естественных наук для развития цивилизации;
- умение обоснованно высказывать свою позицию;
- осознанное отношение к возможности опасных последствий солнечной активности на экологию и жизнедеятельность;
- охрана здоровья и окружающей среды.
Тема раскрывает вопрос применения законов сохранения импульса и энергии для описания явлений соударения тел. В разработке использован личностно-ориентированный подход. Проблемное изложение материала соответствует этапам научного метода познания от наблюдения к применению. Данный урок предполагает как репродуктивную деятельность учащихся, так и частично-поисковую, ориентирован на учащихся 10-х классов.
Цель:
- ввести понятие удара, квалифицировать удар по результату взаимодействия, получить математические зависимости для описания явления;
- формирование навыков критического мышления на основе проблемного изложения материала;
- развитие в учащихся инициативности, умения вести дискуссию на научные темы.
Методы познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, частично – поисковый, поисковый.
Форма урока: проблемное изложение нового материала.
Ход урока
1. Организационный момент целеполагание, определение домашнего задания.
Домашнее задание: §36, п.2 задачи № 1, 3, 5 или № 3, 4, 5 ( по выбору), получить математическую зависимость для тел разной массы, повторить законы сохранения и условия их применения по таблице.
2. Актуализация имеющихся ранее знаний – подведение учащихся к изучению новой темы.
На предыдущем уроке в качестве домашнего задания – заполнение таблицы, т.е. ребенок должен самостоятельно предпринять попытку обобщения теоретических знаний.
Урок-рефлексия, 3-й класс
Целью урока является совершенствование умения распознавать и обнаруживать орфограммы слабых позиций и проверять их. Обнаружив в слове орфограмму слабой позиции, ученик должен определить, какой морфеме она принадлежит. Если орфограмма находится в корне, то подобрать однокоренные слова так, чтобы звук оказался в проверяемой позиции.
Познавательные цели и задачи:
- повторение и закрепление ЗУН о проверке слов с парными согласными в корне слова;
- совершенствование умения распознавать и обнаруживать орфограммы слабых позиций, и проверять их;
- повторение и закрепление ЗУН об антонимах.
Развивающие цели и задачи:
- развивать слуховую память;
- развивать орфографическую зоркость.
Воспитательные цели и задачи:
- воспитывать наблюдательность;
- воспитывать бережное отношение к мнению товарищей.
Коммуникативные цели и задачи.
- учить детей правильной разговорной речи и умению правильно высказываться при ответах на вопросы учителя.
- Оборудование. Проектор, ПК, интерактивная доска, сигнальные доски.
Игра-путешествие для 7-х классов
В последнее время все труднее становится заинтересовать детей изучением такого сложного, но очень красивого предмета школьной программы как физика. Для объяснения этого явления можно найти много причин, как объективных, так и субъективных. Решения проблемы в общем случае нет, но можно решить её в частности. Для этого мы ежегодно проводим месячник естественных наук. В своей работе я привожу сценарий игры-путешествия "По дороге в мир физики". В игровой форме дети могут не только познакомиться с новыми фактами физической науки, но показать свои знания по предмету.
Игра представляет собой путешествие по станциям отражающим этапы научного познания мира: наблюдение, гипотеза, опыт, теория, применение. Команда состоит из 6 человек, всего предполагаемое число команд – 3 (по числу классов в параллели), на каждой станции команда получает определенное число заданий или вопросов. Команда получает очки за каждый правильный ответ, а так же за дополнительные конкурсы, проводившиеся в рамках игры.
Ход игры:
Звучит музыка.
Вед.: - Здравствуй, физика, одна из самых древнейших наук о природе и те6м не менее одна из самых молодых! Здравствуй, физика, созданная великими учеными: Архимедом, Ньютоном, Ампером! Открой перед нами загадки физических явлений, веди нас по пути увлекательных открытий по дороге знаний. Покажи нам уже завоеванные наукой рубежи и горизонты современных поисков, введи нас в секреты своих неразгаданных тайн.
(Вставить музыкальный фрагмент)
Авторская программа элективных курсов, 10-й класс
Учащиеся вместе с учителем должны будут понять, что немыслимо вести домашнее хозяйство без экономного, рачительного отношения ко всему тому, что добывается трудом и потом. Что без зеленых растений неуютно и пусто даже в хорошо обставленной квартире. Что огородничеством и садоводством занимаются не только сельские жители, но и горожане. Что ведение фермерского хозяйства - это не добрые сказки о животных, что нужно будет искать решение проблем, которые вполне могут вызвать новые неожиданные вопросы.
Жизнь в своей основе – вещь очень процветающая. Наверное, никто не смог подсчитать, сколько мелких вопросиков и больших вопросов приходится решать человеку, чтобы прожить один день… Много! Очень много! Так что мы, проживая каждый в своем пространстве, осознаем это или нет, действуем интуитивно или на основе знаний, так или иначе, ориентируясь в бесконечном потоке вешних факторов, определяющих повседневную жизнь. Вроде бы поступаем правильно и делаем ошибки. Хотим быть красивыми, здоровыми, счастливыми. Хотим и пытаемся…
Человек – деятельное существо. Он тысячами нитей связан с природой, обществом, в котором живет. Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании подрастающего поколения. Единство природы и человека неразрывно, человек – часть природы. Мы стараемся жить в гармонии с природой.
В процессе своей жизнедеятельности человек воздействует на мир, активно перестраивает, переделывает его сообразно своим потребностям. Человека от животного отличает материальное производство. Производство – не только изготовление орудий с помощью орудий, но и создание различного рода объектов, которые используются непосредственно для потребления. У человека любой профессии бывает желание собственными руками сделать, создать, вырастить что-либо полезное, интересное, красивое. Неистощима фантазия, изобретательность и творческая смелость любителей мастерить, творить.
9-й класс
Обобщающий урок в 9-м классе, посвященный закреплению знаний о линейных уравнениях и квадратичных уравнениях и неравенствах, содержащих параметр. Урок предназначен для классов с расширенным изучением математики.
Цель: Выработка навыка решения уравнений и неравенств с параметром различными способами. Развитее творческих способностей, математической культуры.
Ход урока
I. Устно:
а) Сравнить: –а и 3а
если а=0, то –а=3а
если а<0, то –а>3а
если а>0, то –а<3а
б) Решить уравнение: ах=1
если а=0, то 0х=1 нет решений
если а≠0, то х=1/а
в) Решить неравенство: ах<1
если а=0, то 0<1 верно х- любое
если а>0, то х<1; х<1/а
если а<0, то х>1/а