Анализ стихотворения "...Вновь я посетил..."

Анализ стихотворения "...Вновь я посетил..." раскрывает художественные особенности философской лирики А.С. Пушкина, мастерство постижения художественного мира поэтом. Такая работа с поэтическим текстом способствует формированию умений интерпретировать литературное произведение и строить речевое высказывание в письменной и устной форме.

Цель урока:
1.    Знакомство с философской лирикой Пушкина на примере стихотворения “…Вновь я посетил…”
Задачи:
1.    Отработка навыка анализа поэтического текста.
2.    Развитие логической речи учащихся.
3.    Воспитание любви к жизни, природе.

Урок-игра по теме "Обыкновенные дроби", 5-й класс

Урок планируется после изучения темы "Обыкновенные дроби" для диагностики и коррекции знаний и умений учащихся. В процессе обучения учителя сталкиваются с проблемами учащихся, связанными с рассеиванием внимания, снижением познавательного интереса. Игры на уроках усиливают внимание учащихся при изучении сложного или объемного материала, способствуют активизации мыслительной деятельности, повышают работоспособность и являются средством стимулирования к математической деятельности.

Игры на уроках математики усиливают внимание учащихся к учебному материалу при изучении сложного или объемного материала, способствуют созданию познавательного мотива, активизации их мыслительной деятельности, повышают работоспособность, чувство ответственности за результаты деятельности коллектива и самого ученика, и являются средством стимулирования учащихся к математической деятельности.
Предлагаем урок-игру “Математическое путешествие” при повторении темы “Обыкновенные дроби”. Участники игры – команда “Числитель”, команда “Знаменатель”. Команды пройдут 8 станций, в которых надо проявить все свои знания по изученной теме. За каждый успешно и быстро пройденный команды получают баллы. Чья команда за время игры наберёт больше всех баллов – та и будет победителем всей игры. Каждое задание на доске выполнят один из участников команды, в результате также приносит баллы в копилку команды.

Конспект урока в 11-ом классе по рассказу В. Маканина "Кавказский пленный"

Произведение В. Маканина знакомит учащихся 11-го класса с прозой постреализма, в основе которой — принцип «филологического постижения непрерывно меняющегося мира и открытости авторской позиции по отношению к нему». Современное прочтение рассказа требует вычленения в тексте жизненно важных для молодого поколения идеологических и эстетических проблем.

Тема урока: «На пути спасения»

Цели урока:
•    познакомить учащихся с творчеством В.Маканина;
•    организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний по теме «Художественный мир рассказа В.Маканина «Кавказский пленный»
К  уроку учащиеся получили задание подумать над вопросами:
1.    В каких произведениях встречались с изображением войны между Россией и Кавказом?
2.    Видели ли русские солдаты врагов в кавказцах? Как относились кавказцы к русским?
3.    Какова, на ваш взгляд, была миссия русской армии на Кавказе?

Методичка для 7-ого класса

В процессе обучения решению задач по физике учителя постоянно сталкиваются с затруднениями учащихся по выведению уравнений связей, существенно препятствующими усвоению материала и приобретению требуемых программой навыков. Опоры и алгоритмы, помогающие не запоминать специально, а выводить уравнения для вычислений, способствующие развитию мыслительных способностей, направленные на закрепление, обобщение и применение изученного материала, дают возможность перейти на более высокий уровень обучения.

Многие учащиеся в силу своих способностей не могут выводить уравнения связей, поэтому я использую им в помощь опорные схемы. Опоры помогают не запоминать специально, а выводить уравнения для вычислений, способствуют развитию мыслительных способностей, направлены на закрепление, обобщение и применение изученного материала. Рекомендую учащимся нарисовать в тетради треугольники или их можно также изготовить из плотной бумаги.
Каждая схема представляет собой равносторонний треугольник, длина стороны которого равна 5 - 6 см. Боковые стороны треугольника делим пополам, соединяем их между собой. Середину основания соединяем с серединой полученного отрезка. Получаем малый треугольник и две трапеции, в которые вписываем обозначение физических величин.

В данной статье рассматривается вопрос о воспитании ребенка на уроках литературного чтения.

«Только книга и знания смогут сделать нас духовно сильными, честными, разумными людьми,
которые способны искренне любить человека, уважать его труд и сердечно любоваться
прекрасными плодами его непрерывного труда»
М. Горький

После набора детей в первый класс, познакомившись с ними, с их семьями, с результатами психологического обследования, обнаружила очень низкие результаты готовности детей к школе.
Результаты оказались низкими по следующим причинам:
1.32% детей из антисоциальных семей
2,27% многодетные семьи (в моем классе старшие из семьи дети)
3,66% ребят из класса вообще не посещали детский сад
4,80% детей не посещали класс «Малышок»
Наблюдения показали, что многие дети очень агрессивны, вспыльчивы, нетерпеливы, не умеют уступать и договариваться, часто свою вину перекладывают на других.
Считаю, что воспитание ребенка через литературу – это один из самых эффективных способов решения данной проблемы, т.к. в этой ситуации необходимы нравственные опоры и чистые источники духовного богатства.
Нравственное воспитание – это внутреннее принятие личностью нравственных норм и правил, а результат его – это превращение этих норм в «личные». Данный процесс длительный, и система нравственных убеждений складывается в юности, но нравственные представления и понятия формируются с самого раннего детства, прежде всего, конечно в семье, а затем в школе. В практике школьной жизни маленький человек утверждается в правильности или, наоборот, в неправильности того чему учили его в семье. И тогда, меняются прежние взгляды под влиянием воспитания.

Обобщающий урок-презентация по чтению во 2-м классе

Обобщающий урок по теме: «Русские народные сказки» во 2-м классе представлен презентацией. Урок проводится в виде викторины, в нём присутствует соревновательный момент.

1. Организационный момент.
Слово учителя:
– Прозвенел звонок для нас.
Все вошли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда!
Ну, начнём урок, друзья!
– Далеко-далеко раскинулось царство, необъятное государство – Страна Сказок! Прекрасная страна! И кто хоть раз побывал в ней, останется пленником навеки, потому что деревья там самые причудливые, горы – самые высокие, терема – самые прекрасные, а чудовища – самые ужасные.

Урок русского языка в 4-м классе

Урок русского языка в 4-м классе направлен на обобщение, систематизацию, закрепление знаний, умений и навыков обучающихся. В ход урока включены игровые моменты в виде соревнования по рядам.

Цели:
•    Систематизировать знания обучающихся о корневых орфограммах и способах их проверки.
•    Развивать речь, мышление, память.
•    Прививать любовь к русскому языку.
Оборудование: Словари, игровой материал, картина "Школа".

Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них - ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающе, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.

Математика – подобно мифотворчеству, литературе или музыке – это одна из наиболее присущих человечеству областей его творческой деятельности, в которой проявляется его человеческая сущность, стремление к интеллектуальной сфере жизни, являющейся одним из направлений мировой гармонии.
    Герман Вейль

Чему можно научить ребенка при обучении математике? Размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, наблюдать, обобщать и делать выводы. На развитие таких умений и навыков направлены разного вида олимпиадные задания.
Олимпиада в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в это время происходят первые самостоятельные открытия ребенка. Пусть они даже небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к науке. Реализованные возможности действуют на ребенка развивающее, стимулируют интерес не только к математике, но и к другим наукам.
В течение многолетней работы у меня накопилось достаточно много материала с интереснейшими заданиями на логику, смекалку, сообразительность по математике, русскому языку, окружающему миру. И, так как я веду кружок “Гимнастика ума” в начальной школе, хочу поделиться некоторым материалом, из которого составляю.