Игровая деятельность – одна из ведущих разновидностей деятельности. В широком смысле игра трактуется как любая деятельность, приносящая удовольствие.

В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:

• Развлекательная, являющаяся объективно её основной функцией (воодушевить, пробудить интерес и т.п.)
• Коммуникативная – освоение диалектики межличностного общения и взаимодействия.
• Самореализации в игре как полигоне человеческой практики.
• Психотерапевтическая – преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности человека.
• Диагностическая – определение отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры.
• Коррекционная – внесение позитивных изменений в структуру личности.
• Социализации – включение в систему общественных отношений, усвоение человеком норм человеческого общежития.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

• обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
• познавательные, воспитательные и развивающие;
• репродуктивные, продуктивные и творческие;
• коммуникативные, диагностические, профориентационные и психотехнические.

По характеру игровой методики:

• предметные,
• сюжетные,
• ролевые,
• деловые,
• имитационные
• игры – драматизации.

Оборудование: выставка словарей различных типов, глобус.

Ведущий: – Ребята, сегодня мы совершим путешествие в страну “Чистых слов”. Где же нам ее найти? На каком материке? (учащиеся ищут страну на глобусе)

Что же это за страна?

Учащиеся: – Это страна, где люди говорят красиво, правильно, четко и точно излагают свои мысли.

Ведущий: – Ребята, я знаю, кто может нам помочь найти страну “Чистых слов”.

Страна эта находится рядом с нами. Стоит только с полки снять книгу, и мы окажемся там. А правит этой страной государь “Толковый словарь”.

(Входит Словарь).

Звучит грамзапись классической музыки.

1 учащийся:

– В русской речи, в русской речи
Есть волшебная страна,
Та, которая словами,
Как людьми населена.

2 учащийся:

– Правит ими государь,
По прозванию Словарь!
Даже Пушкин, я об этом
Достоверно говорю,
Не однажды за советом
Обращался к Словарю.

Цель: создать условия для:

1. обучения рациональным способам ухода за одеждой и обувью, закрепления и расширения круга ЗУН в этой области;
2. развития инициативы и творчества учащихся, умения отбирать наиболее важное, существенное из общего потока информации;
3. мобилизации знаний и опыта учащихся;
4. совершенствования навыков публичного выступления, генерирования идей, аргументированного спора;
5. воспитания уважения к чужому мнению и доброжелательного отношения к “коллегам”;
6. слуховой и речевой коррекции.

В лагере “Лидерство” принимают участие подростки 12-17 лет (в качестве J.C. не моложе 14 лет). Этот возраст психолог Э. Эриксон описывает следующим образом: способ удовлетворения влечений – быть самим собой; значимые лица – сверстники; способ удовлетворения – идентичность (VS ролевая беспорядочность, неопределенность). Лагерь-тренинг удовлетворяет интерес подростка к себе и сверстникам, помогает идентифицировать свою роль в группе и в обществе, организует тесное общение со значимыми лицами – сверстниками и старшими подростками. Последствия проведения лагерей “Лидерство” в коллективе школы следующие: ломаются рамки, ограничивающие общение разных классных коллективов и возрастных групп, и начинается активное общение “по вертикали”.

1) Один из самых светлых, радостных и торжественных праздников всех христиан – Пасха, день Воскресения Христова. Как правило, праздник этот приходится на апрель. Вот и нынче мы будем отмечать Пасху 27 числа этого месяца.

2) И, как в старину, потянутся к церквам вереницы верующих с узелками. А в них пышные куличи, ароматные пасхи и раскрашенные яйца.

(Колокольный звон.)

1) В храмах зазвонят колокола, священники отслужат заутрени и обедни и в святую ночь ровно в 12 обойдут трижды вокруг церкви, возглашая: “Христос воскресе!”

2) Да, а сотни верующих, собравшихся в этот поздний час у храма, ответят дружно:” Воистину воскресе!”

(Немецкая музыка.)

(П. Девис)

Учителя, работающие в школах гуманитарного профиля, сталкиваются с такой проблемой: с одной стороны, на изучение физики выделяется предельно малое количество часов, с другой – 50% ребят выбирают для дальнейшего обучения не гуманитарный, а естественнонаучный и технический профиль. При переходе к преподаванию интегрированного курса "Естествознание", предусмотренном концепцией профильной школы, проблема не потеряет своей актуальности. Какие подходы выбрать для обучения физике, не превращая уроки в рассказы о физике и физиках?

Говорят, что у хорошей хозяйки пропадает только петушиный крик. А у хорошего изобретателя – не пропадает даже уличный шум (например, выпускаемые голландской фирмой "Филипс" светофоры имеют аккумуляторы, заряжающиеся от уличного шума – бесплатного ресурса). Есть даже идея полезного использования домашнего шума: если делать обои из полимерной пьезоэлектрической пленки (преобразователь механических колебаний в электрическую энергию), то, чем больше будут шуметь соседи, тем больше вы сэкономите электроэнергии.

Цель: Расширять знания детей о богатстве устного народного творчества; формировать углубленное смысловое восприятие сказки; развивать аналитическое мышление, память и речь.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались на несколько необычное занятие. Нам предстоит поговорить о сказке.

(звучит музыка)

У сказки чистая душа,
Как ручеек лесной.
Она приходит не спеша
В прохладный час ночной
Родной народ ее творец,
Народ – хитрец, народ – мудрец,
В нее мечту свою вложил,
Как золото в ларец!

Сказка родилась давно, прежде чем человек научился читать и писать.

Сказки сочиняли народные мечтатели и рассказывали их родным и друзьям, а те передавали сказку дальше, и шагала она по свету из уст в уста, яркая, умная, веселая. Сегодня она пришла в гости к нам !

Задачи урока:

– изучить особенности строения и функции обонятельного анализатора;
– обосновать гигиенические правила ухода за органом обоняния;
– обосновать воздействие некоторых веществ на функциональное состояние обонятельного анализатора.

Этапы урока.

1. Вступление – мотивация к деятельности.

2. Основной этап – особенности обонятельного анализатора.

3. Оздоровительный этап – физкультминутка.

4. Межпредметный этап – влияние химических веществ на анализатор.

5. Деятельностный этап – практическая работа.

6. Заключение – рефлексия.