Чтобы возбудить интерес к работе, приходится привлечь внимание ребят к каким-то её элементам, и даже вызвать у ребят удивление. Всегда учитываю, что удивление вызывает у лицеистов более острое, сосредоточенное внимание. Удивление всегда соседствует с любопытством ребят, со стремлением увидеть что-то новое, узнать что-то до сих пор им неизвестное, часто использую для этого математические чудеса (Гарднер М.)

Например: “В какой руке монета? Прошу кого-нибудь взять в одну руку монету достоинством в 10 тенге, а другую – достоинством в 1 тенге. Затем предлагаю умножить числовое значение монеты, лежащей в правом кулаке, на 8 (или любое другое четное число), а числовое значение другой монеты на 5 (или любое другое нечетное число, какое вам захочется). Сложив эти два числа, зритель должен сказать вам, четное или нечетное число получилось. После этого я говорю ему, какая монета в какой руке. (Объяснение: если сумма четная – то в правой руке 1 тенге, а если нечетная – 10 тенге).

Удивление в сочетании с любопытством помогает возбудить активную мыслительную деятельность лицеистов.

Математика и любимые герои! Вот то, что привлекает внимание ребят и вызывает у них радостное удивление. Наши любимые герои на уроках: Клоун, Буратино, Мальвина, Степа Смекалкин, Витя Верхоглядкин. Удивление и интерес вызывают у ребят занимательно сформулированные вопросы задачи, загадки, шарады, ребусы, несложные логические задачи наших героев.

Класс разбивается на 2 группы по 4 человека: команды “Синус” и “Косинус”.

Подготовка к занятию включает в себя:

• исторические экскурсы:

“Из истории тригонометрических функций”
“Леонард Эйлер”

• поиск ответов на вопросы викторины.

Цели занятия:

• познакомить с историей тригонометрических функций и биографией Л. Эйлера;
• обобщить и систематизировать знания о тригонометрических функциях;
• воспитывать аккуратность при построении графиков и учить видеть их радужную красоту;
• развивать творческую активность;
• расширять кругозор учащихся;
• продолжить обучение работать самостоятельно с дополнительной литературой;
• воспитывать товарищество и доброжелательность в общении.

• Представление команд.
• Правила игры.
• Игра.
• Награждение. Подведение итогов игры.

Правила игры

• Игра проводится в 3 тура: «Знаешь ли ты виды и жанры ИЗО?»; «Знаешь ли ты художников?»; «Знаешь ли ты картины художников?». Выигрывает та команда, которая ответит на большее количество вопросов.
• Вопросы необходимо слушать до конца, затем капитан поднимает флажок и говорит, кто отвечает.
• Уточнять ответ другому игроку нельзя.
• Отвечает первой та команда, которая раньше подняла флажок.
• Если ответ сразу не дается, предоставляется 1 минута на обсуждение. Ответ необходимо дать раньше, пока одна минута не истечет. После звонка ответ не принимается.
• Если ответ неточен или неверен, то второй команде дается время, оставшееся до минуты, на обдумывание.
• Если не отвечают на вопрос обе команды, вопрос переходит к зрителям, а в следующем туре разыгрывается два очка. Если подряд не отвечают на два вопроса, то разыгрываются три очка.
• Зрители тоже участвуют в игре. В конце игры отмечается лучший игрок и активный зритель.

Древнего Египта (Пирамиды)
Древней Индии (Слоны)
Древнего Китая (Драконы, пагоды)
Древней Греции (Скульптуры, храм) и т. п.

Выходят 4 ведущих. Читают стихотворение:

О математика. В веках овеяна ты славой,
Светило всех земных светил.
Тебя царицей величавой
Недаром Гаусс окрестил.
Строга, логична, величава,
Стройна в полете, как стрела,
Твоя немеркнущая слава
В веках бессмертье обрела.
Мы славим разум человека,
Дела его волшебных рук,
Надежду нынешнего века,
Царицу всех земных наук.
Поведать мы сегодня вам хотим
Историю возникновения
Того, что каждый школьник должен знать –
Историю квадратных уравнений.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ.

Игра помогает проявить интеллектуальные возможности учащимся, способствует активизации их познавательных интересов, развитию интеллектуальных творческих способностей, логического мышления, тренирует память и быстроту реакции.