Современная концепция школьного образования предусматривает необходимость воспитания творческой личности.

Формирование диалектического стиля мышления является основой интеллектуального развития личности. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) предполагает деятельность, в результате которой развиваются важные показатели личности:

• системность мышления,
• умение видеть мир в противоречиях,
• способность генерировать неожиданные идеи.

Цель: привить детям любовь к искусству складывания бумаги - оригами.

Учебно-воспитательные задачи:

1. Развитие навыков и творческих способностей.
2. Развитие памяти.
3. Развитие пространственного воображения.
4. Развитие уверенности в своих силах.

Материалы и оборудование: учебный класс оформлен фигурами, изготовленными методом оригами, бумага, ножницы, клей, низкий стол для создания игровой ситуации.

Я – ваш капитан, ведущий путешествия. На нашем корабле 6 команд:

Моряки, Нептун, Посейдон, Садко, Ангара, Робинзоны.

Командиру команды “Моряки” встать к штурвалу. Поднять паруса! Отдать швартовы! Полный в перед!

( Под музыку кто-то из детей держит бутафорский корабль и имитирует движение по морю. Остальные берутся за руки и изображают волны.)

Ведущий:

К берегам неведомой земли
Плывут по морю корабли.
Командам не страшны преграды
На острове всех ждут награды.
Им непогоды не страшны,
Они отважны и сильны.

Высказывания о театре:

1. “Цель театра во все времена была, и будет… показывать доблести ее, истинное лицо и ее, и ее истинное – низости и каждому веку истории – его неприкрашенный облик”. (В.Шекспир)
2. “Мы никогда не должны забывать, что театральный подмостки служат всенародной школой”. (Карл Гоцци)
3. “Театр наказует тысячи пороков, оставляемых судом без наказания, и рекомендует тысячи добродетелей, о которых умалчивает закон”. (Ф. Шиллер)
4. “Зачем мы ходим в театр, зачем мы так любим театр? Затем, что он освежает нашу душу мощными и разнообразными впечатлениями… и открывает нам новый, преображенный и дивный мир страстей и жизни!”(В.Г. Белинский)

Играем давно и с удовольствием.

Если игра проводится между классами, то оставляем две подсказки: 50/50 и помощь друга (класса). Если играем в классе (а чаще всего так и бывает), то используем цветные жетоны, которые потом можно обменять на оценки.

Каждый вопрос и жетон имеет “цену”. Например, зеленый -“3”, синий или три зеленых - “4”, красный или два синих - “5”. За первые два вопроса можно получить зеленый жетон, за третий и четвертый вопросы - синий, за пятый вопрос - красный жетон.

Предлагаю игру, посвященную Дню славянской письменности. Проводим ее в мае. Пре6дварительно дети получают задание подготовиться к игре, в библиотеке выставлен материал.

О, Химия
Наука ты чудес,
В тебе –
И вещества и превращения
Куда ни глянь – везде твои явления!
Тебя мы восхваляем до небес,
Великих гениев творенье!

Цели игры:

развитие познавательной и творческой деятельности учащихся;

воспитание коллективизма.

Оформление: карточки со знаками химических элементов, тематические газеты по химии, наглядные пособия (химические часы), эмблемы участников команд.

• развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся;
• воспитание валеологической культуры и коллективизма.

Оборудование и спортивный инвентарь: мячи волейбольные, баскетбольный, набивные, обручи, дротики.
Карточки с химическими и биологическими заданиями, периодические таблицы химических элементов.

Оформление: таблицы, дублирующие задания с карточек участников прикрепляются на стене.

К сожалению, школа нередко больше внимания уделяет воспитанию “отличников”, “хорошистов”, мало заботясь о том, какими людьми они станут в дальнейшем. Мы гордимся этими учениками, завидуем умению учиться, но редко завидуем умению дружить, быть добрым, скромным, забывая о том, что главной человеческой ценностью является жизнь, и ее необходимо наполнить глубоким содержанием. Поэтому основной задачей нравственного воспитания в школе является формирование морально-нравственных ценностей, норм поведения.

В младшем школьном возрасте воспитание гуманных чувств (доброты, отзывчивости, уважения к окружающим и т.д.), является существенной стороной становления личности.