Наша страна занимает первое место по подростковому курению и четвертое – по уровню курения среди взрослых, поэтому данный материал актуален при профилактических беседах табакокурения как среди подростков, так и среди их родителей.

Цели:

1. овладение объективными знаниями;
2. формирование здоровых навыков и установок ответственного поведения, которые должны снизить вероятность приобщения к употреблению табака.

Задачи:

1. Привить навыки внимательного и бережного отношения к своему здоровью и здоровью своих детей.
2. Сконцентрировать внимание родителей на пагубном воздействии вредных привычек на здоровье ребенка.
3. Познакомить с причинами и последствиями курения.

Физико-химический механизм курения состоит в том, что через подожженный и медленно тлеющий табак (в трубке, папиросе, сигарете) всасывается воздух. Кислород, содержащийся во вдыхаемом воздухе, проходя через слой тлеющего табака, усиливает его горение, и продукты возгонки вместе с оставшейся частью воздуха поступают в легкие. Для выкуривания папиросы (сигареты) обычно требуется 12-18 затяжек.

Урок внеклассного чтения по повести

В общей системе литературного образования в школе немаловажную роль играют, помимо основных уроков, уроки внеклассного чтения. На них учащиеся знакомятся с произведениями, выходящими за рамки школьного учебника, что способствует расширению кругозора школьников, формированию интереса к чтению вне школьной программы. Повесть Л.Н.Толстого "Хаджи-Мурат" органично вписывается в систему уроков по литературе в 8-м классе. На предыдущих уроках учащиеся знакомились с повестью И.С.Тургенева "Ася" и рассказом Л.Н.Толстого "После бала", которые по композиции одинаковы (рассказ в рассказе). Вопросы, поставленные в них близки - ответственность человека перед самим собой и окружающими. В повести Толстого сильно выражен социальный аспект - ответственность человека за всё происходящее вокруг. После изучения творчества Толстого предусмотрено изучение произведений В.Г.Короленко, герои которого верят, что человек создан для жизни, для счастья. Это продолжение вывода сделанного на уроке изучения повести "Хаджи-Мурат".

Тема урока: Предупреждение писателя по повести Л.Н.Толстого “Хаджи Мурат”.

Цели:

1. углубить и расширить знания учащихся о творчестве Л.Н.Толстого;
2. показать отношение писателя к проблемам, поставленным в повести;
3. научить анализу прозаического произведения, аргументированному выводу, подтверждённому цитатами из текста;
4. развивать навыки устной речи;
5. поддерживать интерес к чтению классической литературы, творчеству писателя;
6. воспитывать умение задумываться над общечеловеческими ценностями;
7. извлекать из классических произведений ответы на современные вопросы.

Программа элективного курса по математике (профильный уровень)

Программа элективного курса предназначена для учащихся 10–11-х классов, изучающих математику на профильном уровне, и рассчитана на 132 часа. Курс позволяет повторить и систематизировать знания обучающихся по решению задач, уделить внимание решению нестандартных заданий, заданий повышенного уровня сложности.

Математическое образование в системе основного общего образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности.

Математика практически единственный учебный предмет, в котором задачи используются и как цель, и как средство обучения, а иногда и как предмет изучения. Ограниченность учителя временными рамками урока и временем изучения темы, нацеленность учителя и учащихся на достижение ближайших целей (успешно написать самостоятельную или контрольную работу, сдать зачет) – все это никак не способствует решению на уроке задач творческого характера, нестандартных задач, задач повышенного уровня сложности, задач, при решении которых необходимы знания разделов математики, выходящих за пределы школьного курса.

Предлагаемая программа элективного курса позволяет повторить и систематизировать знания обучающихся по решению различных задач, а так же уделить внимание решению нестандартных заданий, заданий повышенного уровня сложности. Кроме этого предлагаются к рассмотрению некоторые вопросы курса математики, выходящие за рамки школьной программы, такие как рациональные и иррациональные задачи с параметрами. Элективный курс представлен в виде практикума, который позволит восполнить пробелы и систематизировать знания учащихся в решении задач по основным разделам математики и позволит начать целенаправленную подготовку к сдаче итогового экзамена в форме ЕГЭ.

Цель курса - создание условий для формирования и развития у обучающихся навыков анализа и систематизации полученных ранее знаний, подготовка к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Каждому учителю информатики приходится сталкиваться с необходимостью подготовки учеников к олимпиадам и сдаче централизованного тестирования. За последние три года задания ЦТ фактически не изменялись, усложнялись лишь отдельные задания. В статье предлагается разбор тестов на системы счисления и количество информации. Рассмотрены решения тестов А1, В1, В2, В3, В4, В5, В6, В7.

Каждому учителю информатики приходится сталкиваться с необходимостью подготовки учеников к олимпиадам и сдаче централизованного тестирования. За последние три года задания ЦТ фактически не изменялись, усложнялись лишь отдельные задания.

ЦТ по информатике состоит из частей А и В. В части А десять заданий, в части В - двадцать. На его выполнение отводится 180 минут. К каждому заданию части А даны варианты ответов. Нужно выбрать правильный. В заданиях, номера которых подчеркнуты, может быть более одного верного ответа. В части В нужно записать правильный ответ.

В данной статье я предлагаю разбор заданий на тему: «Системы счисления. Количество информации». Рассмотрены решения тестов А1, В1, В2, В3, В4, В5, В6, В7.

Одна из задач учителя - привитие у учащихся интереса к поэзии. Для этого при работе с текстом используется особый прием - изображение в цвете собственного понимания лирического произведения, как первый этап на пути его анализа. Обобщен опыт работы в этом направлении в средних классах, представлены материалы уроков: А.С. Пушкин "Няне" (5-й класс). Сравнительный анализ стихотворения "Узник" А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова (8-й класс). Любовная лирика А.С. Пушкина (9-й класс).

Наша современная жизнь настолько насыщена компьютерными технологиями, что учащиеся потеряли всякий интерес к чтению художественной литературы, а поэзию они не читаю вовсе. Ответ один: “Неинтересно, непонятно!”. Одним из основных направлений в моей работе является привитие интереса к чтению лирического произведения через его цветовое восприятие, а также выработка умения анализировать лирическое произведение.

Поначалу ученикам кажется странным, когда на дом им задается принести альбомный лист, краски, кисть и текст какого-либо стихотворения (стихотворения, которое предстоит проанализировать на уроке), но впоследствии они с нетерпением ожидают такого задания.

Отображать собственное восприятие текста лирического произведения можно в любом возрасте. Начинать же, по моему мнению, необходимо с 5 класса. В данной статье представлены работы учащихся 5-х, 8-х, 9-х классов. Каждому году обучения характерны свои определенные задачи.

В 5-ом классе учитель литературы закладывает основы анализа стихотворения, знакомит детей с его особым героем - лирическим героем (ЛГ). Дети учатся проникать во внутренний мир ЛГ., стараются понять его чувства. А помогают им в этом краски, цвета, которые они стараются увидеть в строчке, слове поэта. Отсюда привитие внимательного отношения к слову художника. Изобразив картинку, дети стараются объяснить её, приводя в качестве доказательств своих суждений цитаты из текста. На эту работу в этом возрасте я отвожу достаточно много времени – до 3-4-х уроков. Но на этом работа с текстом лирического произведения не заканчивается. Далее дети в письменном виде стараются оформить свои рассуждения. Так дети преодолевают первую ступень к анализу лирического произведения.

Открытый урок по русскому языку в 4-м классе

Урок-презентация с применением стихотворений, теста, творческой работой, составлением рассказа по картине, индивидуальной и групповой работой, применением сигнальных карточек, работой по таблицам, опорным схемам.

Цели:

1. Обобщить знания о падежах имён существительных;
2. Совершенствование умений определять падеж имён существительных по вопросам, предлогам;
3. Умение различать падежи по их признакам;
4. Роль существительных в предложении;
5. Развитие творческой деятельности.

Оборудование и реквизиты:

1. Компьютер;
2. Презентация;
3. Экран;
4. Карточки с названием падежей;
5. Индивидуальные задания;
6. Магнитофон;
7. Музыкальная композиция «Тихий рай» (шум моря);
8. Тетрадочки в форме листиков, сделанные ребятами на уроке труда.

Игра-занятие с детьми старшего дошкольного возраста

Игра-занятие с детьми старшего дошкольного возраста с целью духовно-нравственного развития ребёнка с учётом индивидуальных и возрастных особенностей и усвоения нравственных понятий через игровую деятельность.

Цели:

1. духовно-нравственное развитие ребёнка с учётом индивидуальных и возрастных особенностей;
2. усвоение нравственных понятий через игровую деятельность.

Задачи:

1. Определение понятия добра в процессе общения.
2. Учить детей видеть в людях хорошее, доброе на основе сказочных сюжетов.
3. Вызвать эмоциональную реакцию детей, пробудить мир чувств каждого ребёнка, включая их в мыслительный процесс думанья.

Материал: картина с изображением «волшебной» полянки; тучка, вырезанная из бумаги; «лучики солнца», вырезанные из бумаги; клубок жёлтых ниток;  диск с записью классической музыки; музыкальный центр.

Костюмированный открытый урок по математике в 4-м классе

Костюмированный урок - путешествие на чудесный остров "Пещер" с применением стихотворений, материала игрового характера, индивидуальной и групповой работы, с применением раздаточного материала, с использованием геометрического материала, фонограммы песни Атаманши из мультфильма "Бременские музыканты", музыки Э.Грига "Утро в горах", классической музыки "Тропический рай" (шум моря,) схемы-карты острова "Пещер".

Цели:

1. Совершенствование навыков устных и письменных вычислений.
2. Формирование навыков сложения и вычитания многозначных чисел.
3. Формирование умений решать уравнения;
4. Развитие навыков перевода именованных чисел.

Действующие лица: Учитель, гном, разбойник.

Оборудование и реквизиты:

1. бутылка с запиской;
2. кораблики по числу учащихся (вырезаны из бумаги, на обороте каждого – пример), сделанные самими учащимися на уроках трудового обучения.
3. изображение Земли, покоящейся на трёх китах;
4. деревья по числу учащихся (вырезаны из бумаги, на обороте каждого – пример), сделанные самими учащимися на уроках трудового обучения.
5. карта пещер;
6. тексты задач, примеры;
7. геометрический материал;
8. фонограмма песни “Атаманши” из мультфильма “Бременские музыканты…”, музыка Э.Грига “Утро в горах”, классическая музыка “Тропический рай” (шум моря)