Урок математики (урок-закрепление)

Цели урока: закрепление навыков вычисления площади; формирование познавательного интереса учащихся к истории и культуре родного города.

Ход урока.

1. Орг. момент.

1. Проверка готовности учащихся к уроку.

2. Проверка домашнего задания. (Дети уровень карточки выбирали самостоятельно)

Учащиеся называют номер карточки и ответ.

• карточка № 1 – площадь равна 54 см².
• карточка № 2 – площадь равна 18 см².
• карточка № 3 – площадь равна 24 см².

Учебное пособие для учащихся 7-го класса средней школы

Лексика является одним из первых разделов науки о языке и как предмет изучения входит в курс “Современный русский литературный язык”. Настоящее пособие призвано помочь учащимся в его самостоятельном, творческом, поставленном по-новому изучении основ и конкретных вопросов лексикологии русского языка. Пособие составлено в соответствии с программой курса “Современный русский литературный язык” и представляет собой сборник краткого изложения, где лексика дана в виде таблиц, схем, идеограмм и практических заданий основных вопросов тематического материала образовательного курса для учащихся 7-х классов средней школы. К каждой теме прилагается библиография основной литературы. Чтобы выполнить задания и ответить на вопросы, учащимся необходимо ознакомиться с литературой, к данной теме, потом внимательно изучить таблицы, которые в сжатом виде передают основную сущность того или иного явления лексики, и записать ответ. Предлагаю Вам ознакомиться со 2-ым разделом учебного пособия “Современный русский литературный язык. Лексика. Учебное пособие для учащихся 7 класса средней школы” ( раздел II “Семасиология”, тема “Омонимия”), в котором изучается смысловая сторона различных единиц языка.

Если в мире есть вещи, достойные названия “чуда”,
то слово, бесспорно, первая и самая чудесная из них.

Л.Успенский

От различных лексических значений многозначного слова следует чётко отграничивать слова, находящиеся между собой в омонимичных отношениях. Семантическими вариантами одного и того же слова являются только такие образования, которые с точки зрения современного языкового сознания выступают перед нами как родственные, тесно и непосредственно друг с другом связанные значения, из которых одно представляет собой основное, исходное, а другое или другие – вторичные, производные (бой часов;  бой – битое стекло; слушать музыку, слушать дело в суде…).

Слова, одинаково звучащие, но никак не связанные между собой по смыслу, называются омонимами, а само явление совпадения в одном звучании совершенно разных по значению слов носит название омонимии.
Омонимы, как и разные значения одного слова, используются, обыгрываются в речи.
Но возможности омонимии в этом отношении гораздо слабее, чем возможности полисемии.

Проверка усвоения учебного материала является составной частью процесса обучения. Необходимо, чтобы КИМ, составленный педагогом, не был "сухим и скучным", что можно отнести к тестовым заданиям с выбором ответа, которые не способствуют развитию личности, что является главной задачей на современном этапе обучения. Необходимо, по-возможности, составляя КИМы, осуществлять межпредметные связи. Работа "Географические координаты", описывающая объекты всемирного наследия, способствует развитию познавательного интереса и углублению знаний по географии и истории.

Урок русского языка в 3-м классе

Данный урок ставит целью научить детей распознавать в речи предложения разные по цели высказывания и уметь их правильно оформлять на письме; повторить ранее изученные орфограммы, вырабатывать умения и навыки по их применению; работать над эмоциональностью и выразительностью речи учащихся.

Цели урока:

1. Учить детей распознавать в речи предложения разные по цели высказывания и уметь их правильно оформлять на письме.
2. Повторить ранее изученные орфограммы, вырабатывать умения и навыки по их применению.
3. Работать над эмоциональностью и выразительностью речи учащихся.

Оборудование урока:

• магнитная доска,
• фланелеграф,
• перфокарты, светофоры, индивидуальные доски.

Урок обобщения, повторения и закрепления. 7-й класс.

Урок планируется после изучения темы «Первоначальные сведения о строении вещества» для диагностики и коррекции знаний и умений учащихся. В уроке присутствуют игровые элементы, экспериментальные работы, которые вызывают у ребят интерес к предмету, способствуют самореализации учащихся. Связь данного материала с другими предметами, такими, как биология, технология (курс кулинарии), литература, естествознание, способствует развитию познавательной деятельности учащихся, их логическому мышлению.

Цели урока

1. Образовательные: закрепить знания, полученные на предыдущих уроках путем эксперимента, решения качественных задач. Научить ребят видеть изучаемые явления в окружающей жизни, показать их связь с жизнью.
2. Развивающие: формирование логического мышления при ответах на вопросы, при решении задач, привитие навыка работы с лабораторным оборудованием, продолжать развивать монологическую речь с использованием физических терминов.
3. Воспитательные: привитие навыка аккуратного обращения с физическими приборами, приучать детей к доброжелательному общению, взаимопомощи.

Элективный курс

В данной работе представлена программа элективного курса, основу которого составляет изучение видеом и видух (визуальный образ стихотворения) А. Вознесенского. Ценители его творчества утверждают, что это «не бездумная игра в словеса, а постоянный, молодой порыв к смыслу, к сути». К этой статье прилагаются некоторые видеомы А. Вознесенского и задания к ним, а также работы учеников.

Уже несколько десятилетий мы живём в постоянно изменяющихся условиях: политических, экономических, социальных. Причём, учёные прогнозируют ускорение темпа жизни. Соответственно, наши ученики должны быть готовы адаптироваться в меняющемся мире. А задача каждого учителя помочь им в этом.

В системе образования в соответствии с требованиями времени тоже происходят изменения. Разработана «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», которая предусматривает переход к профильному обучению.

В Пояснительной записке к проекту федерального базисного плана говорится, что одной из главных целей профильного обучения является «формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути».

При переходе к профильному обучению акцентируется задача дифференциации и индивидуализации обучения, «когда за счёт изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории».

Перед учителем встаёт проблема: как обеспечить условия для самореализации каждого ученика?

В рамках программы профильного образования предлагается решение этой проблемы: создание множества элективных курсов, т. е. курсов по выбору учащегося.

Элективный курс «Словомейкерство. Дань моде или творчество?» разработан мною в прошлом году, и теперь он частично проходит апробацию, так как в полном объёме он может быть введён только при профильном обучении.

Цели этого курса – развивать ассоциативное мышление, научить нестандартно, творчески подходить к явлениям окружающей действительности, в том числе и к слову.

Задачи элективного курса:

1. Осознать как проблему современное состояние русского языка.
2. Научится умело обращаться со словом, продолжая традиции русской литературы.
3. Стремится видеть мельчайшие детали, понимать их роль в создании общей картины.
4. Опираясь на ассоциации, интерпретировать задуманное автором.
5. Создавать собственные неповторимые творческие работы.

Урок русского языка, 3-й класс "Школа-2100"

Предлагаемый урок русского языка выстроен в четком соответствии с методическими принципами деятельностного подхода данной системы. Он является вводным ознакомительным уроком по теме "Части речи", где учащиеся знакомятся сразу со всеми частями речи, а в дальнейшем проводится поэтапная работа - усвоение знаний по каждой части речи.

Цели:

• Через самостоятельную работу учащихся в группах, провести исследовательскую работу на уроке по открытию новых знаний, а именно: делить на группы слова по их общим признакам, открыть название этих групп слов;

• На основании полученных результатов после открытия нового, вывести понятие к какой части речи относится каждая группа слов, т.е. решить учебную задачу;

• Развивать у учеников самостоятельность на уроке, интерес к процессу познания.

Оборудование: таблица о частях речи на печатной основе, карточки для индивидуальной работы в группах.