Сегодня программа информатизации образовательного процесса набирает обороты. Компьютер уже перестает быть диковинкой, с которой ассоциируются игры, безделье. В нашей школе создан информационный центр, в состав которого входит медиатека, видеолекционный зал, что позволяет активно использовать компьютерные программы. Компьютер стал принципиально новым средством обучения.

Сегодня программа информатизации образовательного процесса набирает обороты. Компьютер уже перестает быть диковинкой, с которой ассоциируются игры, безделье. В нашей школе создан информационный центр, медиатека, появляются совершенно новые обучающие программы. Компьютер стал принципиально новым средством обучения. Использование компьютера в процессе преподавания происходит, как правило, двумя способами.

Первый заключается в том, что монитор компьютера выступает в качестве модернизированной школьной доски, на которой демонстрируется необходимый для объяснения материал. Такой способ имеет свои преимущества перед традиционным, в частности, обеспечиваются точность и быстрота различных построений. Однако при таком подходе возможности новых информационных технологий используются далеко не полностью: задействуются лишь новые средства, а методы остаются старыми. Другим способом использования компьютера в учебном процессе является моделирование разнообразных объектов, явлений, процессов и отражение результатов моделирования на экране монитора в различных формах (как правило, графический или табличный).

В современной науке метод моделирования рассматривается как строгий метод познания и научного исследования, понимая под моделью аналог, схему, структуру, знаковую систему конкретного компонента человеческой культуры?

Праздник, 2-й класс

Праздник позволяет ученикам окунуться в традиции своего народа. Способствует развитию познавательных способностей детей, формированию основ русского гостеприимства, интерес к самобытной русской культуре. Материал построен с учетом возрастных особенностей детей, доступности.

Цели:

• познакомить детей с русской традицией, встреча весны; расширение знаний о фольклорном творчестве (заклички, песни скороговорки, загадки);
• показать, как молодежь в старину проводила вечера; познакомить с традициями русского гостеприимства.

Оборудование: проигрыватель, магнитофон, пластинки; самовар, скатерть, бумажная курица, птички – оформление стен, выпечка, выставка детских изделий.

Класс оформлен как горница, вдоль стен стоят лавки, стол накрыт скатертью.

Первый урок по повести М.Булгакова "Собачье сердце"

Урок познакомит с фактами биографии М.Булгакова, определит особенности изображения Москвы в повести.

Цель:

• познакомиться с фактами биографии М.Булгакова;
• определить особенности изображения Москвы и его истоки в повести М.Булгакова “Собачье сердце”.

Личностно-ориентированный урок литературы в 5-м классе по вступлению

Достижение поставленных целей данного урока осуществляется через использование элементов личностно-ориентированного обучения: актуализации и расширения субъектного опыта учащихся; использование ситуации выбора в учебной деятельности; развитие творческих способностей школьников; использование приёма делового сотрудничества и т.д. Данная разработка урока может быть рекомендована для практического использования учителями русского языка и литературы общеобразовательных школ.

Первый урок по творчеству А.С. Пушкина в 5 классе.

Цели и задачи урока:

• обучающие — расширение представлений учащихся о личности А.С.Пушкина; своеобразие вступления в поэму “Руслан и Людмила”; попутное повторение понятий “текст” и “тема текста”;
• развивающие — развитие творческого воображения, умения делового общения в парах, в группах; развитие памяти, внимания; развитие речи учащихся; отработка навыка самостоятельного осознанного чтения;
• воспитательные — привитие учащимся читательского, литературного вкуса; приобщение к национальным истокам русской литературы.

Оборудование:

1) На доске — портрет А.С.Пушкина; опорные слова: дуб зелёный, кот учёный, песнь, сказка, чудеса, леший, русалка, королевич, царь, колдун, Баба-Яга, Кащей, Русь.

2) На партах учащихся - учебники литературы для 5 класса, рабочие тетради, отпечатанный дополнительный материал о творчестве А.С.Пушкина.

3) Грамзапись вступления к поэме А.С.Пушкина “Руслан и Людмила”.

4) Иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина.

5) Аудиозапись лёгкой инструментальной музыки.

6) Подарочное издание поэмы “Руслан и Людмила”.

4-й класс

Литературная гостиная продолжает работу над выразительным чтением стихотворного произведения, над развитием умения своим чтением передавать настроение и чувства автора, над формированием личностного отношения к природе на основе художественного анализа произведения.

Цель:

• познакомить учащихся со стихотворением, продолжить работу над выразительным чтением стихотворного произведения;
• над развитием умения своим чтением передавать настроение и чувства автора, над формированием личностного отношения к природе на основе художественного анализа произведения;
• воспитывать любовь к природе, к чтению.

Коллективное мини-сочинение на уроке развития речи в 4-м классе

Приводится конспект урока развития речи в 4 классе, сконструированного с использованием технологии развития критического мышления.

Самоанализ урока

Данный открытый урок для учителей начальных классов города был проведен мною 29 апреля 2003 года в рамках семинара "Преемственность в использовании педагогических технологий в образовательном учреждении".

Для конструирования урока я выбрала технологию развития критического мышления учащихся, которую часто применяю на уроках развития речи. Использование приемов развития критического мышления создает условия для учащихся с разным уровнем речевого развития продуктивно работать в течение всего урока и пополнять свой словарный запас.

Технология развития критического мышления обеспечивает сотрудничество в образовательном процессе, формирует навыки работы с текстом и навыки групповой работы во взаимосвязи.

Основой технологии критического мышления является четырехэтапная структура урока.

Обучение грамоте. 1-й класс

Форма урока – путешествие к Антарктиде. Цель: закрепление изученных букв в игре. Методы и приёмы: скороговорение, интонирование, соотнесение печатной буквы с письменной, ассоциативное чтение, исключение лишнего, само- и взаимоанализ деятельности. Результат: сформированность речи, фонематического слуха, мелкой моторики, расширение кругозора учащихся. В основе учения лежит интерес к языку.

Цели:

• учить правильно интонировать предложение, читать слияния и слова с изученными буквами, обогащать словарный запас детей;
• развивать фонематический слух, речь, память учащихся, умение соотносить печатную букву с письменной, совершенствовать умение различать звуки и буквы;
• воспитывать усидчивость, внимание, интерес к языку, чувство товарищества.

Оборудование:

• карточка с названием “Антарктида”, схема слова;
• карточка-рисунок ледокола;
• 6 карточек с буквами: У, М, Н, И, К, И;
• глобус;
• кораблик-сувенир с конфетами на борту;
• бескозырки;
• бинокль;
• индивидуальные наборные полотна с буквами, карточки для чтения;
• индивидуальные зеркальца, раскраски “Любимая азбука и пропись” (издательство “Розовый слон”), “волшебные досочки” (пособия, выполненные каждым родителем для своего ребенка, картон размером 27*21 см, обтянутый самоклеящейся плёнкой, расчерченный с одной стороны на клетки 3*3 см, с другой – две узкие линейки для письма), губки, маркеры на водной основе у учащихся;
• книги: Г. Снегирев “Про пингвинов”, И. Маллвиц “Арктика и Антарктика” из серии “Что есть что” (издательство “Слово/Slovo”);
• игрушка пингвин;
• аудиозапись песни Бориса Емельянова “По ягоды”.

Сущность социализации состоит в том, что в процессе её человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Развитие личности не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неё, создавая для этого психолого-педагогические условия - через содержание учебных предметов и адекватные ему технологии и методики. Стихийная, недостаточно контролируемая и направляемая социализация без учёта индивидуальных особенностей ребёнка может иметь как непосредственные, так и отсроченные травмирующие действия.

Жизнь людей в нашей стране изменилась коренным образом. Эти изменения коснулись практически всех сторон нашей жизни, преобразив их кардинальным образом на всех уровнях: от индивидуальных условий жизнедеятельности конкретного человека до социальных основ общества. В современных социокультурных условиях требуется отношения к личности как к открытой изменяющейся системе. При этом особое значение приобретает социализация личности, в ходе которой она пытается приспособиться к социальному давлению и установить равновесие между внутренними и внешними ценностями.

Сущность социализации состоит в том, что в процессе её человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

Включение индивида в социальную среду и деятельность не обходится без внешних воздействий, и именно они стимулируют внутренний прогресс, и эффект социализации заключается в том, что личность формируется и как продукт, и как субъект общественных отношений. Результатом социализации становится социализированность.