В 7 классе учащиеся приступают к изучению курса физики. Однако, с первых же уроков возникают трудности в освоении этого предмета. Хотя, казалось бы, учащиеся подготовлены к восприятию теоретически - предварительно изучали природоведение, географию, практически - 6 лет занимаются вычислениями, умеют преобразовывать выражения и работать с формулами на математике. Но, оказывается, основная проблема в том, что ученики не могут или не умеют перенести знания, полученные по другим предметам, на уроки физики и не видят знакомого уравнения в простейшей физической формуле, с трудом оперируют с числами в стандартном виде, а особенно, с именованными числами (определение размерности). Мы считаем, что решение многих этих проблем в глубоких межпредметных связях математики и физики.

Специфика работы в физико-математическом лицее предусматривает большее, чем в обычной школе, сближение курсов физики и математики. Это обусловлено прежде всего тем , что программа по математике для школ (классов) с углубленным изучением физики составлена с учетом требований физики: смещено во времени изучение отдельных тем., рекомендуется изучение некоторых вопросов с точки зрения двух наук: физики и математики. Но этого оказалось недостаточно. Опыт показал необходимость осуществления межпредметных связей физики и математики уже с 5 класса.

Главная задача - наполнить содержание образования по математике физическими задачами, использовать математические методы, но символику и определения, принятые в физике.

Оборудование и оформление: плакаты, газеты, рефераты, доклады высказывания о вреде курения  великих людей, пословицы и поговорки, компьютерная презентация.

Информационные технологии стремительно вошли в жизнь современного человека. Знание компьютерной грамотности стало первой необходимостью в системе образования. Информационные технологии стали неотъемлемой частью системы образования всего мира. Их использование в учебном процессе способствует развитию личности ученика, формированию информационно-коммуникационных умений – сравнивать преимущества и недостатки различных источников информации, выбирать соответствующие технологии поиска, создавать и использовать должные модели и процедуры изучения и обработки информации. Но существуют определенные трудности реализации новых технологий. Содержание некоторых образовательных электронных пособий и мультимедийных учебников перегружено обилием второстепенного материала, не соответствует конкретным учебным программам. Поэтому при подготовке к занятиям необходимо тщательно отбирать информацию, выделяя основное. Пришло время учителю, наряду с обычной методической составляющей профессии, овладеть новой – технической.

Начало новой эпохи в обучении знаменует внедрение компьютеров в учебный процесс, в частности, на уроках МХК. Формирование высоких художественных вкусов учащихся, развитие их общей эстетической культуры является важнейшей задачей современной школы. Курс мировой художественной культуры в школе – особый предмет, он требует от учителя глубокой системы знаний и специальной подготовки. Своеобразие предмета состоит в уникальности той цели, которая стоит перед преподавателем МХК – не просто дать детям сумму знаний о культуре, а "взволновав, заставить задуматься” детей о вечных вопросах человечества. Жизнь настойчиво требует от учителя МХК высокого мастерства, умения применять в своей работе новые разнообразные приемы, методы и средства, помогающие эффективному осуществлению задач эстетического и нравственного воспитания учащихся.

Тема: Планеты земной группы.

Урок по методу проектов. Астрономия – 11 класс. Базовый курс.

Оборудование: глобус Земли, фотографии планет земной группы.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Элементарный проект в виде обобщающей таблицы.

Цели урока: установить основные соотношения между длиной окружности и радиусом (диаметром), познакомить с числом img1.gif (75 bytes)и его историей.

обучающие: формирование умений открывать закономерности, находить способы решения задачи в результате обобщения, устанавливать логические связи между этапами решения задач; продолжить формирование умений решать иррациональные уравнения нестандартными способами;

развивающие: развитие у учащихся умения анализировать задачу перед выбором способа ее решения; навыков исследовательской деятельности, синтеза, обобщения; продолжить формирование логического мышления при переходе от частного к общему;

воспитательные: активизация интереса к приобретению новых знаний, умений и навыков;

 

Тема урока: «What professions do we know?» (фрагмент к окружному семинару по теме «Профессии», 25 минут).

Цель урока: систематизировать знания учащихся по теме «Профессии», выработка ЗУН в области устной и письменной речи по теме.

Тип урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся.