Авторская программа кружка

6-й класс

1. выявить уровень овладения знаниями по данной теме;
2. совершенствовать умения распознавать изучаемые виды в природе, на рисунках и таблицах;
3. развивать у учащихся навыки общения и сотрудничества;
4. формировать научное мировоззрение, бережное отношение к окружающей среде;
5. осуществлять экологическое и эстетическое воспитание учащихся.

1. заранее назначить жюри из числа учащихся (2 – 3), приняв у них зачёт по данной теме;
2. разбить класс на команды по 4 – 5 человек, имеющих примерно равный уровень подготовки;
3. приготовить комплекты распечатанных заданий и карточек-бланков для записи ответов соответственно предполагаемому количеству команд;
4. расставить мебель должным образом;
5. на доске начертить таблицу, в которую будут заноситься баллы, полученные командами после каждого этапа.

Элективный курс "Как прожить до ста лет"

Конспект открытого урока на тему "Животный мир пустыни"

Разработка содержит опорный конспект, задания для практического выполнения, подбор дополнительного материала. Игровые моменты делают работу на уроке непринуждённой и динамичной.

Цели. Выявить особенности животных зоны пустынь в сравнении с лесной зоной; познакомить учащихся с преобладающими видами животных зоны пустынь, их приспособлением к условиям окружающей среды; к избытку тепла, к недостатку влаги, к скудной пище, к окружающему ландшафту, к передвижению; показать необходимость охраны животных зоны пустынь; познакомить с животными, занесенными в Красную книгу; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Учебник “Природоведение”, “100 заданий + еще 14”, авт. А. А. Плешаков; журнал “Свирель”, карта природных зон, книги о пустыне, тетрадь для контрольных работ по природоведению, таблица “Пустыня”, иллюстрации животных пустыни, модель “телевизора”.

Ход урока

I. Организационный момент

Звучит музыка к передаче “В мире животных”.

Ученик 1. Сегодняшнюю передачу “В мире животных” ведут...

II. Повторение изученного материала

Ученик 2. Предлагаем вам интересное задание.

Урок окружающего мира, 4-й класс

Урок дает учащимся представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы. На уроке формируется мотивация к природоохранной деятельности, дети учатся составлять экологические алгоритмы, создают проект по спасению планеты.

Цель: Дать представление о полной взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы.

Задачи:

1. доказать детям, что Земля – наш дом, бережем дом – бережем здоровье;
2. создать ситуацию, способствующую самостоятельному поиску решения проблемы;
3. создать на уроке атмосферу сотворчества, взаимодействия и дискуссии;
4. формировать мотивацию природоохранной деятельности;
5. учить составлять экологические алгоритмы, находить и исправлять ошибки в этих алгоритмах;
6. создать проект по спасению планеты;
7. развивать речь, обогатить словарный запас;
8. развивать логическое мышление; активность, самостоятельность;
9. формировать культуру общения на уроке, работу в группах постоянного состава;
10. воспитывать чувство осознания единства с окружающим миром, экологическую культуру, бережное отношение к природе.

Оборудование: ПК, проектор, презентация, карточки, план исследования, тесты, толковый словарь Ожегова, магнитофон, 2 кассеты с записью музыки.

Интегрированное занятие по биологии и информатике

Предлагаемое занятие иллюстрирует реализацию не только межпредметных связей через использование компьютера в демонстрационном режиме (компьютер на учительском столе + проектор для показа презентации и анимационных моделей, имитирующих биологические процессы), но и содержательных связей биологии и информатики через изучение процессов кодирования, хранения, использования информации. В занятии представлены составленные авторами интегрированные задачи и приведено их решение.

Цели занятия:

Образовательные:

1. систематизировать и обобщить знания студентов о сущности информации, ее свойствах, видах, единицах измерения, об информационных процессах;
2. расширить знания студентов о кодировании информации на примере живой природы;
3. совершенствовать умения студентов применять знания для решения задач.

Развивающие:

1. продолжить формирование умений:
2. обобщения изученного материала;
3. поиска аналога изученному явлению.

Воспитательные:

1. способствовать формированию:
2. научного мировоззрения на основе познаваемости живой природы;
3. способности самостоятельно выполнять задания и нести ответственность за результаты своего труда;
4. культуры пространственного мышления.

Тип урока по основной образовательной цели: урок обобщения знаний и закрепления навыков решения задач.

Интегрированный урок по биологии и химии

Рассмотрение процесса хемосинтеза через составление окислительных реакций помогает учащимся лучше понять сущность хемосинтеза и одновременно показывает незаменимость окислительных реакций в природе. На протяжении всего урока используется компьютерная презентация. Для закрепления учебного материала используется кроссворд.

Изучение темы "Хемосинтез" в курсе биологии "Обмен веществ и энергии" и темы "Окислительно-восстановительные реакции" в курсе химии представляет определенную сложность для учащихся. Содержание обоих разделов отличает "сухой" и сложный для усвоения фактический материал. Рассматривание процесса хемосинтеза через составление окислительных реакций помогает учащимся лучше понять сущность хемосинтеза и одновременно показывает незаменимость окислительных реакций в природе. Тема "Хемосинтез" изучается непосредственно на материале темы "Фотосинтез", поэтому в начале урока выделяется время на актуализацию знаний по данной теме.

Форма проведения: Интгерированный урок с применением компьютерной презентации.

Задачи урока:

1. Расширить и закрепить знания учащихся о химических реакциях происходящих в процессах фото- и хемосинтеза.
2. Сформировать у учащихся умения характеризовать и находить взаимосвязь между понятиями: автотрофы - фототрофы - хемотрофы - гетеротрофы;
3. фотосинтез - хемосинтез;
4. световая фаза - темновая фаза фитосинтеза;
5. АМФ - АДФ - АТФ.
6. Закреплять навыки составления и характеристики окислительно-восстановительных реакций.
7. Продолжить формирование познавательной активности учащихся, а также умения привлекать знания, полученные на предшествующих уроках химии и биологии.

Оборудование:

1. В течение всего урока используется компьютерная презентация;
2. Таблица с изображением процесса Фотосинтеза;
3. Раздаточный материал по теме "Фотосинтез", "Хемосинтез".

Урок биологии, 11-й класс

Изучение данной темы в разделе биологии «Обмен веществ и энергии» представляет определенную сложность для учащихся. Рассмотрение гликолиза в цепи процессов метаболизма клетки помогает учащимся лучше понять сущность и значимость этого процесса в энергетическом обмене организма в целом. Наглядность слайдов компьютерной презентации значительно повышает эффективность работы преподавателя.

Цели урока:

Образовательные. Дать знания и сформировать у учащихся правильное  представление  об  этапах гликолиза (внутриклеточного энергетического обмена); научить сравнивать этапы; обратить внимание на взаимосвязь пластического и энергетического обменов;

Дидактические. Взаимосвязь предыдущих тем («Типы питания организмов», «Фотосинтез», «Хемосинтез»,  «Этапы метаболизма», «Углеводы») с новой темой.

Воспитательные. Создать на уроке атмосферу сотрудничества, развивать познавательную активность, самостоятельность. Формировать сознательное отношение к тренировкам, и в частности, к смене деятельности на тренировке.

Развивающие. Развивать логическое мышление; учить выделять главное в изучаемом материале; развивать умение учащихся задавать вопросы и рецензировать ответы своих товарище.

Наглядные пособия: слайды компьютерной презентации; таблицы  по темам  «Фотосинтез»,  «Метаболизм», «Строение биополимеров».