You are going to read and listen to a Beatles’ song called

She’s Leaving Home. It is about the eternal problem of Fathers and sons.

1 Read the words of the first verse and choose the best word in the brackets to fill in each gap. Check the meaning of new words in your dictionary.

2 Listen to the first verse and the chorus and check your answers. Then do the same with the order verses.

She’s leaving home

Wednesday morning at five o’clock as the day _________ (begins/starts),

Silently closing the bedroom ________ (door/window)

Leaving the ________ (letter/note) that she hoped would say more

She goes downstairs to the ___________ (dining room/kitchen)

________ (Clutching/Holding) her handkerchief

Quietly turning the backdoor key

Stepping outside she is _____(free/independent).

Образовательные

Определить географическое положение Урала.
Определить географическое положение Челябинской области на Урале.

Развивающие

Продолжить формирование навыков определения географического положения территории.
Развитие навыков работы с картами атласа и контурными картами.

Воспитательные

Воспитывать любовь к родному краю, через расширение знаний о нем.
Воспитывать самостоятельность на уроке.

Группа I курса

Цели:

обучающие:

1. Систематизировать и проверить знаний студентов по теме США.

развивающие:

1. Развивать творческие способности студентов.
2. Развивать навыки устной речи, чтения, аудирования, письма.

воспитательные:

1. Воспитывать культуру общения, дисциплину, ответственность.
2. Прививать интерес к изучению иностранного языка.

МОУ Кокошкинская средняя общеобразовательная школа №2 свою историю отсчитывает с 1955 года. Школа находится в поселке Кокошкино, в 17 километрах от Москвы. Поскольку поселок всегда считался “спальным районом”, в нем практически отсутствуют промышленные предприятия и развита только сфера обслуживания. Московские театры, музеи, кинотеатры – активные помощники в удовлетворении интеллектуальных и эстетических потребностей учащихся и преподавателей, однако близость столицы оказывает негативное влияние на воспитательно-образовательную среду школы.

Великие педагоги-гуманисты с древнейших времен и до наших дней считали, что “..любить ребенка, значит сделать его счастливым.” Воспитательно-образовательная система школы должна позволять “..учить всех и учить хорошо”, учиться радостно. Эта проблема решается в мировой педагогике несколькими путями

• Развитие рефлексии через самоанализ своего характера, его сильных и слабых сторон. Построение плана развития и приобретения положительных черт характера. Развитие “Я” – концепции.

ЗАДАЧИ

• Развитие рефлексии и навыков самоанализа.
• Развитие умения выделять сильные и слабые стороны своего характера.
• Приобретение навыков построения алгоритма развития своего характера. Помочь увидеть новые пути саморазвития личности.

Древнего Египта (Пирамиды)
Древней Индии (Слоны)
Древнего Китая (Драконы, пагоды)
Древней Греции (Скульптуры, храм) и т. п.

Выходят 4 ведущих. Читают стихотворение:

О математика. В веках овеяна ты славой,
Светило всех земных светил.
Тебя царицей величавой
Недаром Гаусс окрестил.
Строга, логична, величава,
Стройна в полете, как стрела,
Твоя немеркнущая слава
В веках бессмертье обрела.
Мы славим разум человека,
Дела его волшебных рук,
Надежду нынешнего века,
Царицу всех земных наук.
Поведать мы сегодня вам хотим
Историю возникновения
Того, что каждый школьник должен знать –
Историю квадратных уравнений.

Неотъемлемой частью формирования культуры самоуправления в российском обществе является и самоуправление детей. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» сказано: «Развивающемуся обществу нужны люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью и конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу своей страны». Сотрудничество, соуправление, самоуправление — ключевые проблемы, лежащие в русле задач модернизации современной школы.

Нужно отметить, что пока разработка проблемы соуправления носит в основном общетеоретический характер. В силу своей новизны она еще не получила широкого распространения на практике. Но уже сейчас можно со всей определенностью сказать, что даже при детально продуманном практическом внедрении идеи соуправления сразу же возникнут определенные трудности. Например, немногие нынешние педагоги готовы к сотрудничеству с детьми, ведь для такого взаимодействия необходимо быть настоящим психологом, уметь видеть перспективу. А где-то, быть может, необходимо «подвинуться» и уступить место предложению, инициативе ученика, который порой на 2—3 десятка лет младше нас. Иными словами, не побояться встать наравне с ним, взаимодействовать на уровне сотруднических отношений. А главное — уметь и хотеть это делать. Для этого же — полностью отказаться от авторитарного стиля работы с детьми. Достигнуть этого крайне не просто.