1. Повторить и закрепить знания сигналов светофора.
2. Познакомить учащихся со значением дорожных знаков для пешехода
3. Воспитывать дисциплинированность при соблюдении правил дорожного движения.

Оборудование: шары для оформления зала, плакат Школы Светофорных Наук, дорожные знаки, 3 "волшебных" мяча (красный, жёлтый, зелёный).

За несколько дней до праздника учащиеся получают приглашение от Светофора Светофорыча (приглашение оформлено в виде светофорика).

Текст приглашения: “Дорогие ребята! Приглашаю вас в Школу Светофорных Наук. Мои помощники сигналы светофора и дорожные знаки ждут вас! Светофор Светофорыч”

Обучающая цель: показать ценность лучших образов отечественной и зарубежной культуры. Научить подростков разбираться в интересующих их проблемах, познакомить с историей молодежных групп, рассмотреть положительные и отрицательные стороны.

Воспитывающая цель: воспитывать культуру общения, уважать равноправие сторон, проявлять толерантность.

Развивающая цель: создание благоприятных условий для самовыражения и самореализации подростков через слет молодежных групп.

Оформление: эмблема, девиз слета, таблички с названием неформальных групп, слова гимна России, флаг России, таблички полезных советов, плакаты неформалов, атрибутика неформалов.

Участники слета: ученики 9-10 классов, приглашенные из отдела молодежи, ведущие из учеников.

Подготовительная работа: класс дифференцируется по интересам и самостоятельно подбирает материалы по выбранной субкультуре, оформляет газеты, плакаты.

• Представление команд.
• Правила игры.
• Игра.
• Награждение. Подведение итогов игры.

Правила игры

• Игра проводится в 3 тура: «Знаешь ли ты виды и жанры ИЗО?»; «Знаешь ли ты художников?»; «Знаешь ли ты картины художников?». Выигрывает та команда, которая ответит на большее количество вопросов.
• Вопросы необходимо слушать до конца, затем капитан поднимает флажок и говорит, кто отвечает.
• Уточнять ответ другому игроку нельзя.
• Отвечает первой та команда, которая раньше подняла флажок.
• Если ответ сразу не дается, предоставляется 1 минута на обсуждение. Ответ необходимо дать раньше, пока одна минута не истечет. После звонка ответ не принимается.
• Если ответ неточен или неверен, то второй команде дается время, оставшееся до минуты, на обдумывание.
• Если не отвечают на вопрос обе команды, вопрос переходит к зрителям, а в следующем туре разыгрывается два очка. Если подряд не отвечают на два вопроса, то разыгрываются три очка.
• Зрители тоже участвуют в игре. В конце игры отмечается лучший игрок и активный зритель.

1. Дать учащимся объективные, соответствующие возрасту, знания о здоровом, правильном образе жизни.
2. Формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к вредным привычкам.
3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
4. Познакомить родителей с валеологическим курсом и научить сохранять своё здоровье, здоровье школьника и его учителя.

Методы:

Валеологическая работа ведётся по двум направлениям:

1. Факультативный курс по валеологии для учащихся “Уроки здоровья”.
2. Родительский лекторий “Как сохранить своё здоровье, здоровье школьника и его учителя”. Факультативный курс по валеологии разработан для каждой возрастной ступени, с увеличением количества занятий в последующих классах:

• I класс – 8 занятий, по два занятия в четверть.
• II класс – 12 занятий, по три занятия в четверть.
• III класс – 16 занятий, по четыре занятия в четверть.
• IV класс – 20 занятий, по пять занятий в четверть.

Круг интересов старшеклассников в учебных исследованиях очень разнообразен: история, краеведение, лингвистика, этнография, искусствознание, биология, химия, информатика, социология, история религии. Многие темы, выбранные ими, носят интегративный характер: история и лингвистика, этнография и краеведение, литературоведение и история.

Гуманитарная направленность нашей гимназии способствует написанию большого количества работ по истории и обществознанию. Представляют интерес работы старшеклассников по средневековой истории. Исследование “Новгородские изгои на Вятской земле: их трагическая судьба”, проведенное на основе анализа летописей, посвящено событиям борьбы за присоединение Вятской земли к Московскому государству. Исследовательское мастерство авторов работы было отмечено историками Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова на молодежной научной конференции. Периоду средневековой истории родного края посвящена работа “Город Хлынов (Вятка) по “Дозорной книге князя Звенигородского” 1615 года”.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя немецкого языка:

Научное и творческое наследие Гёте.

В августе 2004 года исполняется 255 лет со дня рождения великого немецкого писателя, гуманиста, естествоиспытателя Иоганна Вольфганга Гёте.

Поистине универсальный гений – поэт, драматург, романист, переводчик, литературный критик, мемуарист, живописец, искусствовед, режиссер, актер, ученый, ботаник, оптик, зоолог, минераловед, государственный деятель ...

Поразителен объем его лирического творчества: около 1000 стихотворений, примерно 35000 строк. Не осталось такого вида поэзии, в котором Гёте не создал бы шедевров. Тот, кто приобщится к его поэтическому космосу, научится распознавать неповторимое звучание его стиха, как итальянцы узнают своего Данте, англичане – Шекспира, русские – Пушкина.

Почему мы решили вспомнить о Гёте, поговорить о его творчестве, озвучить его стихи, рассказать о научных открытиях?

Отлаженная система воспитания и организации детского самоуправления, существовавшая на протяжении многих десятилетий, развалилась.

Поэтому сегодня общеобразовательные учреждения ищут пути создания новой более совершенной системы для решения приоритетных задач воспитания подрастающего поколения, так как специфика воспитательной работы определяется идеологией содержания образования в школе, социальным заказом, уровнем развития родителей и самого ребенка. Действительно, одной из самых актуальных задач современной школы является воспитание подрастающего поколения в соответствии с социальными преобразованиями в обществе. Очень важно, чтобы система внеклассной работы повышала социальную значимость деятельности школьников, делала их более “взрослыми”. Это предполагает создание в школе таких условий, при которых более успешно осуществляется социализация личности ребенка, результатом чего является желание и готовность детей к выполнению социальных функций в обществе.

Одно из направлений модели внеклассной работы - это развитие детского самоуправления, общественный характер которого определяет естественное сочетание социальных потребностей ребенка с возможностями образовательного учреждения.

За время летних каникул у ребят произошли интересные события, смешные случаи, о которых им хотелось бы рассказать.

Все предупреждены о том, что будет разыгран приз зрительских симпатий, поэтому смотреть и слушать нужно очень внимательно.