Интегрированное занятие по географии и биологии, углубленное изучетние предметов в 9-м кл.

Для разработки данного занятия были использованы элементы адаптивной системы обучения, которая предусматривает разные формы индивидуальной и групповой работы, а также навыки исследовательской работы. Например, статистическая пара – совместная работа учащихся, сидящих за одной партой. В данном случае работа на минилаборатории NOVA 5000.

Цель:

1. углубление знаний по одной из отраслей 3 звена АПК – молочной промышленности (география);
2. углубление знаний о составе и значении молока и кисломолочных продуктов  (биология);
3. развитие познавательного интереса учащихся;
4. воспитание грамотных потребителей.

Урок-игра

Учащиеся формируют навыки решения расчетных, качественных и экспериментальных задач по теме «Электрические явления». Развивают представление об электрическом токе, об электрических схемах.

Цели:

Образовательная – сформировать у учащихся навыки решения расчетных, качественных и экспериментальных задач по теме «Электрические явления».

Развивающая – развить представление об электрическом токе, об электрических схемах.

Воспитательная – воспитать умение применять знания в новой ситуации, развить навыки групповой работы, практическое применение электрических явлений.

Оформление:

1. Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем.
2. На доске написана тема урока и эпиграфы.
3. Портреты ученых: Кулона, Ампера, Вольта, Джоуля, Ленца.
4. Выставка книг по теме "Электричество"
5. "Не стыдно не знать, стыдно не учиться" (русская пословица)

В современной рыночной экономике в центре всей хозяйственной жизни находятся банки. Их всегда сравнивают с "нервными узлами" экономики. Предлагаемый материал кратко излагает историю банковского дела России, функции банков и их участие в экономической политике страны и может быть использован как на уроках экономики, так и в качестве ознакомительного занятия - "ликбеза" для коллектива школы.

В современной рыночной экономике банки находятся в самом центре хозяйственной жизни страны. Их сравнивают с “нервными узлами” организма “Экономика”. (Слайд 1 презентации)

Банковское дело имеет очень богатую историю, начавшуюся еще в государствах Древнего Востока – в Египте и Вавилоне. Это примерно 30 веков до нашей эры.(Слайд 2)

Хотя собственно банковские учреждения появились гораздо позже – лишь в 10–5 веках до нашей эры, а до этого банковские операции осуществлялись ростовщиками, менялами, ювелирами.

В России первые банковские учреждения возникли сравнительно недавно : лишь в 17 веке и назывались казенными. Кстати, первый общественный заемный банк был организован в Вологде в 1769 году. За два века была создана развитая система государственных и коммерческих банков, которая была совершенно разрушена в 1917 году, когда в результате революции в стране остался лишь один банк – Центральный с его филиалами по всей стране. .В начале 90-х годов ХХ века в России начался новый этап развития – переходный период (так называемая перестройка) . К тому времени банковская система была на самом низком уровне. Как я уже упоминала, был всего лишь один банк – государственный. А у государства было такое огромное количество проблем! По сути, банки не имели возможности работать из-за того, что в них просто-напросто не было денег. Возникает вопрос: откуда банки берут деньги? Естественно . взаймы у граждан, которые свои временно свободные средства вкладывают в банки с целью сбережения и увеличения (за счет процентов) . А их, как мы помним, у населения в то время не было. Вопрос второй: Откуда взять деньги заводам, фабрикам – всем предприятиям, которые что-то производят? Естественно, в банках в виде кредитов. (Слайд 3.) Именно этой ситуацией и объясняется очень длительный период восстановления (реанимации) российской экономики – отсутствием в те годы хорошей банковской системы.

3-й класс в системе Л.Занкова

Предлагаемые проверочные работы позволяют установить, насколько учебный материал глубоко и прочно усвоен учениками, как они пользуются приобретенными знаниями при выполнении самостоятельных заданий.

В основу работ положены основные темы программного материала УМК И.И. Аргинской по математике для 3 класса. Данные работы сопровождаются схемой качественного анализа результатов обучения. Каждая работа предусматривает два варианта её выполнения.

В настоящее время преподавание предмета "Экономика" ограничивается курсом для 10-11-х классов. Однако опыт показывает, что у школьников интерес к предмету проявляется в более раннем возрасте. Удовлетворить эти потребности поможет программа непрерывной подготовки учащихся, предложенная коллективом авторов под редакцией И.А. Сасовой. УМК состоит из пособия для учителя, учебного пособия и тетради творческих заданий для учащихся.

"Каждый день мы слышим слово "экономика". Что оно означает? Имеет ли это слово отношение только к различным предприятиям или оно применимо к жизни каждого человека? Вокруг сейчас только и говорят об экономике, словно в мире она самая интересная. Газеты, радио, телевидение наполнены словами: "экономическое положение", "экономические трудности", "все зависит от экономики" и т.д. Разве все зависит от экономики, ведь человеку прежде всего в жизни нужны счастье, здоровье, радость, дружба, любовь.: При чем же здесь экономика? Вот, скажем, дома, в школе, на улице - где она, эта экономика? Что это - деньги, заводы, магазины, люди? Многие считают, что экономика относится только к рынку, бизнесу, ее даже стали считать рыночной.

Но ведь разные товары и услуги производятся и покупаются не только на рынках. Поэтому не так-то просто понять, где же, собственно, экономика - вся она на рынках или еще где-то спрятана. Вот мы и попытаемся разобраться в этом.

Ежедневно люди ходят в школу, на работу, получают и распределяют деньги, покупают товары, распоряжаются своим временем, деньгами, здоровьем. При этом они стараются предпринимать такие действия, которые, по их мнению, принесут им наибольшую пользу.

И многие из нас не отдают себе отчета в том, что именно таким образом мы и принимаем участие в экономической жизни страны".

Именно с этих слов я начинаю первый урок экономики в 5 классе.

Классный час

Представлен конспект классного часа, посвященного Дню Победы.

Цели:

1. содействовать воспитанию чувства патриотизма и любви к своей Родине; подчеркнуть, что для добросовестного труда необходимы знания;
2. воспитывать любовь к месту, где ты родился и вырос;
3. воспитывать уважение и благодарность к ветеранам В.О. войны.

Наглядность:

1. на доске репродукции: “Март” И. Шишкин, “Март” И. Левитан;
2. плакаты с пословицами: “Одна у человека мать, одна у него и Родина”, “Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей”;
3. аудиозапись песни В.Баснера на стихи М. Матусовского “С чего начинается Родина”.

Урок обобщения и закрепления знаний учащихся о прямой и обратной пропорциональной зависимости, выработка навыка решения задач, используя жизненные занимательные задачи, развитие интереса к учебному материалу, используя занимательные задачи; воспитание коллективизма, развитие творческих способностей.

Цели:

1. обобщение и закрепление знаний учащихся о прямой и обратной пропорциональной зависимостях, выработка навыков решения задач;
2. развитие интереса к учебному материалу, используя занимательные задачи;
3. воспитание коллективизма, развитие творческих способностей.

Подвижная наглядность помогает детям работать активно и с удовольствием. Учитывая то, что ребенок лучше запомнит материал, если проговорит задание вслух несколько раз, автор дает возможность говорить сразу всем детям, высказывать свои мысли. Это помогает им хорошо и связно говорить, логично рассуждать при выполнении грамматических заданий.

Ученик пришел в школу. И главная задача учителя научить его не просто учиться, а учиться хорошо. Детей нужно вовлечь в учебный процесс, а для этого нужно создать такие условия, чтобы ребенок почувствовал успех в работе, ощутил радость познания.

Стараюсь строить свои уроки так, чтобы каждый ребенок поверил в свои возможности. Вовлекаю его в учебный процесс, разжигаю огонек познания, а затем поддерживаю этот огонек, чтобы каждый ученик на уроке смог справляться с поставленной учителем задачей, чтобы ребенок чувствовал удовлетворение от своего труда.

Известно, что дети не равны в своих способностях и что способности их нужно развивать. Мне помогает в этом подвижная наглядность. С ее помощью ребенок приобретает уверенность, ему не нужно ничего заучивать, напрягая свою память, повышается работоспособность на уроке. Ребята включаются на уроке в работу активнее и с большей заинтересованностью.

Весь наглядный материал, который использую на уроке в виде рисунков, схем, таблиц, карточек, лент, наборного полотна, раздаточного материала, который нам помогает сделать вывод по ходу объяснения, стараюсь делать своими руками, приучая сразу ребят и к бережливости.

Школьники строят свой ответ, пользуясь наглядностью, читают ее, работают над ней. Ни один не чувствует себя беспомощным. Исчезла скованность, страх перед ответом, нагрузка на память. Ученики избавлены от механического зазубривания правил и формулировок. Они усваивают их осмысленно.