Педагог-психолог проводит психодиагностику кадета. Отмечает индивидуальные особенности, причины нарушений в обучении, поведении.

«Библиотерапия и фольклор" – одно из занятий  библиотерапии в условиях адаптационного периода.  Занятие проводится с группой кадетов. Обязательное условие – творческий подход к занятиям со стороны  кадета.

Продолжительность занятия 30-40 минут.

Подготовка: Приготовить несколько книг с пословицами и поговорками. Можно распечатать пословицы на листах, располагая их в произвольном порядке. Так как основные проблемы адаптационного периода ранее определены психологом корпуса, распечатывается  определенный ряд пословиц.

Можно приготовить карточки с заданием, пример задания: «Вам грустно. Подберите пословицы  о грусти, тоске, веселье».

Занятие проводится библиотекарем и психологом.

Планируя работу по этому проекту я всегда опираюсь на классический материал любого вида искусства / музыка, живопись, художественное слова/. Стараюсь формировать у детей основы культуры чувствования и восприятия произведений изобразительного искусства, поэтического слова и музыки. Проект направлен на осуществление и воспитание творческой личности дошкольника. Формирование и воспитание художественного вкуса ребенка, позволит ему в будущем ориентироваться в мире высокого искусства. Также в этой работе я планирую знакомство с основными видами профильных музеев : " Третьяковская галерея”, "Русский музей изобразительного искусства” тем самым осуществляя формирование чувства истории и ощущения себя в потоке времени.

Работая над этой программой, мой опыт привел меня к разработке этого проекта. Он заинтересовал тем, что позволяет внести в работу широкий спектр творчества. Способствует воспитанию развитой духовной, нравственной и чувственной личности.

В среде огромного мира музыки трудно ориентироваться без определенных знаний об искусстве, особенно маленькому человечку. Мой проект воспитает у дошкольников хороший вкус, научит их воспринимать серьезную классическую музыку т.к, дети получают дешифровку понятия образа через более простые виды искусства / живопись, литература/.

Проект решит проблему развития эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам.

Интегрированные процессы осуществляются во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Интеграция в педагогической деятельности обуславливается расширением социальных функций школы и системы образования в целом, необходимостью создания системного учебно-воспитательного процесса, использования научно обоснованной системы целенаправленного управления процессом формирования личности.

Для создания интегративной системы обучения, способствующей формированию творческого мышления учащихся, мы определили основные принципы и способы ее построения.

Цель создания этой программы – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей. При этом ученик учится свободно и ярко говорить. Одна из главных задач этой программы – осуществление предпрофильной подготовки учащихся.

При создании данной программы нами было установлено смысловое соответствие учебных программ по литературе и биологии в 5-11 классах. Были выделены в каждом классе темы, наиболее близкие друг другу, сопоставимые между собой.

В результате опытной работы над созданием данной программы мы убедились, что единая программа такого курса отличается многогранной структурой, а каждый предмет приобретает большую широту, смысловую и информационную насыщенность.

В настоящее время, под влиянием многочисленных факторов, здоровье детей и молодёжи ухудшилось. Для решения этой проблемы необходимо более серьёзно отнестись к укреплению здоровья наших детей.

Поскольку учебный процесс носит коллективных характер, занятия хореографией, развивают чувство ответственности. Хореография даёт широкий простор для развития творческого потенциала личности. Главная задача заключается в том, чтобы научить детей танцевать красиво в непринуждённой манере, помогающей быть искренним, привлекательным, непосредственным. Хореография формирует у детей грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию волевых и моральных качеств, укрепляет здоровье.

Значительное место в формировании правильной осанки, выворотности ног, танцевального шага, гибкости, эластичности мышц и связок, занимает партерная гимнастика. Она содействует укреплению здоровья, физическому развитию, корректировке недостатков осанки ребёнка, закаливанию организма, формированию жизненно необходимых двигательных навыков.

Упражнения на полу, или партерная гимнастика позволяет с наименьшими затратами энергии достичь сразу трёх целей:

Педагог дополнительного образования, руководящий объединением по изучению иностранного языка, нередко испытывает трудности при оценивании знаний воспитанников, так как результативность обучения в кружке не может оцениваться в баллах. Чаще всего на практике встречается перевод так называемой линейной цифровой шкалы отметок в словесную форму ("высокий”, "средний”, "низкий” уровни усвоения образовательной программы). Однако в этом случае не уделяется должное внимание контролю решения других педагогических задач, таких, как развитие способностей детей, их творческой активности, этическое развитие и так далее. Поэтому я выделила два аспекта в диагностировании обученности: узкоспециальный (освоение содержания программы) и личностный (развитие социальной активности).

Для изучения динамики процесса освоения учебных тем и развития задатков необходимо собрать информацию об исходном уровне обученности каждого воспитанника. Основные методы, которые я использую, - это анкетирование, опрос, наблюдение, методы незаконченных предложений и рисуночных тестов. Они дают достаточно сведений о психологических особенностях детей, выявляют самооценку, а также проясняют отношения с окружающими. Эта информация обобщается в карте достижений обучающегося и включает в себя критерии коммуникативных умений и навыков (репродуктивный, смешанный, продуктивный уровень) и личностный потенциал (эмоциональное развитие, социальная активность, самооценка). Эти сведения дают возможность осуществить индивидуализацию обучения, а также коррекцию учебно-воспитательной деятельности. Заметки в карте достижений делаются регулярно (желательно по изучении каждой темы). Это помогает выявлять динамику результатов. В качестве критериев итогового диагностирования обученности я учитываю: