Цель воспитательная: воспитывать патриотизм, интернационализм, чувство гордости за достижения человеческого разума и за достижения советской науки и народа, самоотверженно кующего в тылу материальную основу Победы; воспитывать волю к победе на исторических примерах.

Цель развивающая: развивать аналитическое мышление на исторических примерах, развивать интерес к физике, химии, военной технике и отечественной истории.

Материальное обеспечение:

• записи песен о Великой Отечественной войне, магнитофон (или проигрыватель), телевизор, видеомагнитофон, видеокассета;
• иллюстративный материал о Великой Отечественной войне (фотоснимки «Катюш», самолетов, танков, кораблей времен Великой Отечественной войны);
• портреты ученых и конструкторов.

Время проведения: 45 минут.

Отношения между родителями и детьми столь же трудны и столь же драматичны, как отношения между любящими.

А. Моруа

Задачи:

• формировать нравственную культуру детей и родителей;
• способствовать развитию коммуникативных умений, доброты, взаимопонимания и чувства юмора детей и родителей через совместные развлекательные игры;
• развивать монологическую речь учащихся через рассказы о своем летнем отдыхе и воображения через игру “Дорисуй”.

Форма проведения: собрание-праздник.

1.В мае, на последнем празднике, все дети получают задание на лето – подготовиться к Арбузнику. Это значит подобрать какую-то смешную фотографию, записать в свой дневник интересную историю или случай, который произошел во время каникул с вами или с кем-то из ваших знакомых или друзей.

2. В первые дни сентября учитель опрашивает всех учащихся класса о готовности к Арбузнику и выясняет, что конкретно они готовы показать или рассказать.

3. Закупаются арбузы в расчете не менее чем по 500 г на человека.

Оформление: стенгазеты, сочинения, плакат со словом “Арбузник”,глобус, фотографии, кроссворд.

Время проведения: 1-2 неделя сентября.

Оснащение: подносы; нож; 2 прутика с ниточками, на которых привязаны карандаши; 2 бутылки; 19 листочков; 2 карандаша; по 2 зонта, куртки, шарфа, шапки; листки с кругами; 2 пары варежек.

… Есть истории огромный камень,

Мы на нём напишем имена,

Золотом их тиснем, чтоб веками

Помнила и чтила их страна –

Всех, кто умер за свою Отчизну,

За её величье и рассвет,

Всех, кто отдал дорогие жизни,

Чтобы ярче лился счастья свет.

В почётном карауле

Стояли комсомолки.

Вздохнули…

Приумолкли.

И лишь одна девчонка

С замысловатой стрижкой

Была спокойна улыбкой

Как видно, ей казалось –

При чём же здесь она?!

Её же не касалась

Далёкая война …

• обобщение и углубление знаний учащихся по теме “Цветковые растения”, их многообразие в природе;
• роль цветковых растений в природе, жизни человека, охрана цветковых растений;
• привитие интереса к предмету биология.

Оборудование урока: рулетка с помощью, которой выбираются вопросы, таблицы, рисунки, фотографии цветковых растений, письма “Растения просят у нас защиты”.

Плакаты:

“Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок”.

Г. Х. Андерсен.

“Давай пройдемся медленно по лугу и здравствуй, скажем, каждому цветку
Я должен над цветами наклонится не для того, чтоб рвать или срезать,
Чтобы увидеть добрые их лица и доброе лицо им показать”.

Самед Вургун.

Викторина состоит из шести геймов. Формируются две команды по 5-6 человек. Три эксперта – дают оценку ответам и вопросам команд. Два статиста подсчитывают количество баллов и обеспечивают информацию на доске.

Перед уроком команды получают домашнее задание:

1. Приготовить загадки о цветковых растениях,
2. Защитить семейство по следующим номинациям: строение цветка, его формула и диаграмма, соцветие и плоды, вегетативные органы, значение в природе и жизни человека.
3. Приготовить рекламную паузу, где говорится о цветковых растениях.
4. Написать письмо от имени растения к человеку о помощи. “Растения просят у нас защиты”.

Среди непреходящих ценностей, созданных человечеством за десятки тысяч лет, семья является одной из величайших. Ни одна нация, ни одна культурная общность не сумели обойтись без семьи.

Необходимость целенаправленной подготовки молодежи к семейной жизни обусловлена дальнейшим развитием брачно-семейных отношений, тем, что она способствует всестороннему и гармоническому развитию личности, преодолению неверных взглядов на взаимоотношения мужчины и женщины, на семейную жизнь.

Анализ практики, данных педагогических и психологических исследований подтверждают, что подготовка подрастающего поколения к семейной жизни должна осуществляться на всех этапах его возрастного развития и неотделима от общих проблем воспитания. Личность не формируется по частям и отсутствие воспитание в одной области деформирует его результаты в другой. Нельзя готовить человека отдельно к семейной жизни, к производственной деятельности, к проявлению активной позиции в общественной жизни т.д.

Дети в процессе самой жизни перенимают от старших поколений немало знаний об отношении к человеку другого пола, о браке, о семье усваивают нормы поведения. У них рано начинают развиваться чувства товарищества, дружбы, честности, достоинства. Это способствует формированию представлений о любви как высшем человеческом чувстве, о брачно-семейных отношениях. Поэтому важное место должно принадлежать и специальной подготовке подрастающего поколения к жизни в родительской семье в пору детства и возмужания, к созданию в будущем своей семьи, к выполнению супружеских и родительских обязанностей, к воспитанию детей.

1-я часть.

Звучит “Утро” Э. Грига. Голос за сценой читает стихотворение К. Бальмонта “Земля”:

Земля, я неземной, но я с тобою скован,
На много долгих дней, на бездну быстрых лет.
Зелёный твой простор мечтою облюбован,
Ты мне позволила, чтоб жил я как Поэт.
Зелёная звезда, планета изумруда,
Я так в тебе люблю безжалостность твою,
Ты не игрушка, нет, ты ужас, блеск и чудо,
И ты спешишь – туда, хотя идёшь – оттуда,
И я тебя люблю, и я тебя пою.
Моя любовь – Земля, я с ней сплетён – для пира,
Легенду мы поём из звуковых примет.
В кошмарных звёздностях, в безмерных безднах Мира,
В алмазной плотности бессмертного Эфира –
Сон Жизни, Изумруд, Весна, Зелёный Свет!