Структуры организации коллективных творческих дел.

В данной статье описан опыт работы старшей вожатой по организации внеурочной воспитательной работы. В процессе нескольких лет работы были выдвинуты и отобраны структуры организации коллективных творческих дел, которым даны следующие условные названия: простая линейная структура (см. рисунок 1), сложная линейная структура (см. рисунок 2) и взаимосвязанная структура (см. рисунок 3). Работа по каждой из структур охватывает достаточно большой временной период организации коллективных творческих дел (от одного месяца до четверти и более). Для учащихся обозначение этих структур нашло свое отражение на картах игры (маршрутных листах, планах действий).

Рассмотрим ниже подробнее каждую из структур.

1 . Познакомить детей с эпизодами народных гуляний , самобытностью русского народа , проявляющейся в культуре проведения праздников .

2 . При помощи песен , танцев , хороводов , игр , мини-сценок , пословиц,  поговорок обогащать словарный запас детей и их знания о фольклорном   жанре , воспитывать уважение к труду .

3 . Воспитывать у учащихся уважительное отношение к национальному наследию , стремление сохранять и обогащать народные традиции .

4 . Закреплять навыки хорового , группового , индивидуального пения , навыки хороводного пения и движения , выразительного исполнения танцев , песен , хороводов .

5 . Побуждать у детей желание к участию в массовых школьных праздниках , групповому и индивидуальному выступлению , развивать навыки исполнительской деятельности .

6 . Воспитывать в детях эмоциональную отзывчивость , обогащать их  музыкальные впечатления , развивать способность воспринимать , чувствовать и понимать особенности русской музыкальной культуры , отвечая тем самым главной задаче эстетического воспитания.

обобщить изученный материал о частях речи в игровой форме;

развивать умение распознавать части речи;

развивать речь учащихся; пополнять их словарный запас;

формировать умение правильно оформлять свои мысли;

учить работать в группе.

Взаимосвязи с другими учебными дисциплинами разнообразны и многофункциональны. Пути реализации – совершенствование плана учебного предмета и его процессуальной стороны. Первое направление связано с расширением предметно-содержательного плана за счёт обогащения экстралингвистической информацией.

Перспективы его использования – это увеличение универсальной фактологической информации и усиление страноведческого аспекта за счёт более широкого использования информации о стране изучаемого языка. Кроме того, современная эпоха диалога культур предоставляет возможность обратиться к общечеловеческим ценностям. Синтез знаний получаемых в школе происходит в процессе исследования таких фундаментальных объектов познания как окружающий мир, общество, человек, язык. Темы, в рамках которых происходит овладение иноязычным коммуникативным умением, в основном сводится к этим объектам.

Второе направление, которое характеризует процессуальную сторону, предполагает совершенствование общеучебных умений работы с информацией и формирование на её основе специальных межпредметных умений: устанавливать причинно-следственные связи между фактами, явлениями, процессами; овладевать приёмами сравнения, анализа, обобщения, систематизации, синтеза, актуализации. Овладение этими приёмами и позволяет осуществлять взаимосвязи ИЯ с другими предметами. Оба направления межпредметных связей в обучении иноязычному общению через общность знаний и общность умений не функционируют изолированно друг от друга.

У нас в школе стали готовиться к созданию детско-юношеской организации. Старшеклассники готовили к выступлению на конференции доклады о необходимости создания такой организации, предлагали свой вариант детской организации, законы, устав, название. В апреле 1994 года состоялась конференция, на которой присутствовали по 2 делегата от класса с 5-11 класс. Ребята обсуждали, как нам сделать, чтобы в школе было интереснее. И решили, что нужно создать детскую организацию. Ее назвали "Союз девчонок и мальчишек" ("СДиМ"). Выбрали президента, утвердили законы, структуру, устав. С этого времени этот день стали считать днем рождения нашей детской организации. 27 мая 1994 года мы вошли в состав районной детско-юношеской организации "Взрослые и дети" ("ВиД") и нам выдали Свидетельство, что детско-юношеская организация "Союз девчонок и мальчишек" зарегистрирована субъектом Ленинск-Кузнецкой районной детско-юношеской организации "Взрослые и дети".

• Выставка “Породы собак”.
• Выставка рисунков “Мой лучший друг”.
• Лучшие сочинения на тему “Мой друг”.

• закрепить и систематизировать знания учащихся о функциях и строении органов опоры, движения и кровообращения;
• прививать умения и навыки в оказании первой помощи при повреждении скелета и кровотечении;
• показать большую значимость здорового образа жизни.

Оборудование: таблицы “Скелет”, “Вывихи и переломы”, “Кровь”, скелет человека и млекопитающего.

Экологизация стала одним из главных направлений развития системы школьного образования. К настоящему времени опубликовано уже несколько учебников по экологии, много справочной литературы. Этого вполне достаточно чтобы учитель мог обеспечить высокий научно-методический уровень уроков. Экологические статьи в помощь учителю постоянно публикуют журналы “Биология в школе”, “География в школе”, “Химия в школе”. Однако, совершенно очевидно, что обучить школьника экологии только на уроках невозможно. Необходимы экскурсии в природу как в сохранившуюся в естественном состоянии, так и в разной степени преобразованную человеком, работа в лаборатории и внеклассные мероприятия.

В течение пяти лет в нашей школе параллельно курсу экологии работает экологический клуб “Эколог”. У клуба имеется свой девиз и устав. Членами его могут быть школьники 5–11-х классов, изъявившие добровольное желание работать в клубе, проявившие интерес к экологии.

Главной задачей работы клуба “Эколог” является развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся в процессе углубленного изучения экологии. Занятия членов клуба проводятся коллективно или индивидуально 1 раз в неделю.

За этот период ребята приняли участие в различных экологических мероприятиях (школьного, городского, областного уровней). В самом начале нашей работы определился главный принцип деятельности клуба – добровольное участие в ней детей. Этот принцип неукоснительно соблюдается.

Предлагая то или иное поручение, ту или иную тему, школьнику всегда задаем вопрос: “Ты хочешь сделать это?” или “Тебе интересен реферат на эту тему?” Мы считаем, что добровольное участие, важнейший принцип внеклассной работы. Он дает ребенку право выбора, в результате чего он может сказать: “Да, я выбираю сам”.