Урок внеклассного чтения по рассказу К.Д. Воробьева "Немец в валенках"

Урок нацелен на пробуждение чувства гуманизма, сострадания судьбе военнопленных. Анализируя рассказ, ученики понимают, что пленных и удерживающую их сторону связывают непростые отношения. Дети убеждаются, что К.Воробьев сумел показать и военнопленных, и их охранников не как однородную массу, а прежде всего как людей разных характеров с присущими только им индивидуальными чертами и поступками.

Кто помнит, тот не знает пораженья,
Кто помнит, тот беспамятных сильней!

Ник. Грибачев

1-й Чтец:

Весь под ногами шар земной
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу.
Что умерли они?

Урок литературы по программе А.Г. Кутузова, 6-й класс

Рассмотрение учениками ошибок при переводе. Обучение учеников самостоятельно формулировать тему урока и называть главное правило перевода.

-  Друзья, недавно вы познакомились с балладами «Лесной царь», «Суд божий над епископом». Кто их написал?

-  Как вы смогли их прочитать?

-  А давно ли, по- вашему, существует перевод?

-  Зачем он нужен?

-  Что значит «переводить»?

Действительно, на первый взгляд, все просто. Но существует старый анекдот. Студенту предложили перевести с латыни: «Spiritus est, caro autem infirma». Это евангельское изречение означает: «Дух бодр, тело немощно». Студент перевел: «Спирт хорош, а мясо протухло». На самом деле, каждое слово можно перевести и так. А в результате получилась бессмыслица... Почему? Попробуйте догадаться!

Phraseological euphemisms are divided into several phraseo-semantic groups from the point of view of their meaning. Each group is characterized by its own peculiarities. The analysis of the synonymic group of PEs with the meaning "to die" has shown, first of all, the difference of images upon which the English phraseological euphemisms are based. A very large group of PEs belongs to equivalent phraseological synonyms. Two types of non-equivalent phraseological synonyms were singled out: stylistic and stylistic-ideographic.

Our paper is devoted to the study of phraseological euphemisms in Modern English.

The term “euphemism” (from Greek “eu” – “well”, “phemi” – “I am speaking”) has been used to denote a definite stylistic device for many centuries. As a linguistic phenomenon it has been analyzed since the XIXth century but only in the last decades the problem of euphemisms acquired its widespread popularity.

Linguists analyze different types of euphemisms as parts of lexical system of different languages. The problem of phraseological euphemisms hasn’t been in the focus of scientists’ attention yet. On the whole, the process of eupheminisation is considered to be a complex and many-sided linguistic phenomenon characterized by three interrelated and interconnected aspects: social, phycological and linguistic proper. The most important is the linguistic one which is connected with meliorative language evaluation of something negative existing in the real world. Linguists are united in their opinion that euphemisms are extralinguistic in their nature. Still there is a great divergency of opinions concerning social and psychological causes of euphemisms, the most important criteria of eupheminisation, stylistic reference and the usage of euphemisms in real speech.

All these testifies to the actuality of the problem analyzed.

The novelty of the paper is dictated by the fact that phraseological euphemisms haven’t been the object of scientific investigation so far. In a limited number of works they were analyzed together with other phraseological units belonging to some phraseo-semantic fields (e.g. “death”). Still they present some interest as indirect denominations of rather typical and even common phenomena of our everyday life. The fact that they have transferred meaning also adds importance to our investigation.

Внеклассное мероприятие по сельскохозяйственному труду

Работая в коррекционной школе VIII вида три года учителем сельскохозяйственного труда, продолжаю традицию проведения ежегодных праздников, посвящённых уборке урожая. Каждый год стараюсь проводить это мероприятие в разных формах. Неизменным остаётся подведение итогов сельскохозяйственного года и отчёт о проделанной работе и о количестве выращенной продукции. Мне хотелось бы познакомить коллег с одной из своих разработок.

Каждый педагог знает, что игры, игровые задания как нельзя лучше помогают воспитать интерес к учебному предмету. Стимулируя мыслительную деятельность, игра снимает напряжение, обычно возникающее у детей во время занятий, делает работу увлекательной.

Игровые ситуации можно создавать и на уроке и во внеурочное время, моделировать их, находя для заданий всё новые формы.

Работая в коррекционной школе VIII вида три года учителем сельскохозяйственного труда, продолжаю традицию проведения ежегодных праздников, посвящённых уборке урожая. Каждый год стараюсь проводить это мероприятие в разных формах. Неизменным остаётся подведение итогов сельскохозяйственного года и отчёт о проделанной работе и о количестве выращенной продукции.

Следует заметить, что каждому мероприятию сопутствует оформление выставки, где ребята совместно с учителями и воспитателями оформляют свои работы и композиции, представляя на суд жюри ягоды, цветы, овощи, фрукты необычных форм, размеров и цветов. Итоги по выставке подводит жюри в составе представителей районного управления сельского хозяйства и педагогов различных учебных заведений Нововаршавского района (школа-гимназия, ПУ-51, колледж предпринимательства и права).

Викторина, языковое мероприятие на уроке английского языка

сценарий языковой викторины для среднего звена по теме "THE USA" (на базе английского языка). Викторина посвящена политической структуре, истории, географии и достопримечательностям США. Целесообразно проведение викторины в качестве обобщающего урока после изучения темы.

В настоящее время языковые классные и внеклассные мероприятия используются довольно часто при обучении иностранным языкам. Это позволяет привлечь внимание учащихся, заинтересовать, повысить мотивацию изучения иностранного языка и дать почувствовать возможность практического применения, что особенно важно в условиях дефицита носителей языка. Однако следует отметить, что внеклассные языковые мероприятия получили распространение главным образом в начальной школе. Тем не менее, представляется оправданным их применение в среднем и старшем звене. Это позволяет детям лучше запомнит информацию, попробовать себя в неподготовленной монологической речи. В условиях соперничества обучающиеся более нацелены на результат, проявляют старание, активность.

В данной статье приводится разработка викторины “Across the USA”, рассчитанная на 8 класс школ неязыкового профиля (в школах с углубленным изучением иностранного языка - 6 класс) на базе английского языка. В процессе викторины жюри выбирает наиболее достойного кандидата на роль первого президента США. Викторина состоит из 5 конкурсов, в которых ребята демонстрируют знания по истории, географии, политике США, а также свои лексико-грамматические навыки.

В приводимом ниже сценарии практической целью мероприятия является систематизация и обобщение лексико-грамматических знаний по теме “США. Политическое устройство”. Для старших школьников целесообразно провести мероприятие, более приближенное к реальным выборам, полнее отразить традиции и культуру страны в политических вопросах.