Цели:

• достижение внутригруппового сплочения, осмысление своего персонального “Я” как части общего “Мы класс”;
• формирование положительного эмоционального отношения учащихся к школе, участникам педагогического процесса.

Задачи:

• создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся;
• развитие навыков группового общения;
• повышение уровня сплоченности класса.

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Задачи:

1. образовательная – дать представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;
2. воспитательная – связана с формированием личности: норм поведения, черт характера;
3. развивающая – продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи, способностей.

Цель: сформулировать понятие “зерно интонации”.

Задачи урока:

• подвести учащихся к пониманию “зерна интонации” как наименьшей выразительно-смысловой частицы музыки;
• на основе музыкальных произведений выявить, что в “зерне интонации” содержится зародыш мелодии, ритма и других элементов музыкальной речи, главное же - характер музыки;
• развитие музыкальных способностей (слух, голос, эмоциональная сфера);
• формировать умения анализировать, выделять главное, делать выводы;
• воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру.

Оборудование:

• карта-схема города “Интонация”;
• выставка детских рисунков (на основе выполненного домашнего задания);
• портрет Л.В. Бетховена;
• рабочая иллюстрация к песне “Песня-плач Бабы Яги” муз. Т. Ефимова;
• грамзапись и аудиозапись.

Всю жизнь цветы не оставляют нас. Красивые наследники природы –
Они заходят к нам в рассветный час,
В закатный час заботливо заходят... (С.Красиков)

1. Слово учителя.

Цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, именинах и празднествах. И дома, и на работе, весной и в лютый холод, жарким летом и осенью - цветы необходимы, без их красоты беднее становится наша жизнь.

2. Работа с текстом.

Сколько разных цв... тов на земле! Белых, голубых, ж... лтых, красных и даже ч...рных.

Есть цветы хрупкие, яркие, нежные. Есть розы с уд...вительным зап... хом, есть пышные хризантемы, есть душистые ландыши - жители леса.

И есть красивые гвоздики. У них узкие листья и тонкие, хрупкие листья. И на тонкой, как соломинка, ножке полыхают яркие ог... ньки.

(Определить тип текста. К слову “цветы” подобрать однокоренные слова. А какие цветы любишь ты? Чем они тебя привлекают? Напиши продолжение к данному тексту (2-3 предложения)).

Цветок (др. -рус): цветок, цвет, цветочек, цветик, цветник, цветочница, цветение, цветовод, цветастый, цветочный.

Есть на свете прекраснейшее существо
у которого мы все в долгу – это мать. (А.М. Горький)

Работа по тексту произведения К. Паустовского

– Сегодня на уроке мы продолжим разговор о мастерстве писателя, попытаемся глубже рассмотреть и понять проблемы, поднятые автором в рассказе “Телеграмма”, то, какими изобразительными средствами передает свои чувства

Произведение Паустовского затрагивает одну из нравственных важнейших проблем – проблему отношений детей и родителей. Всегда ли дети спешат на помощь родителям, живущим где-то далеко, всегда ли пишут им письма, умеют ли проявлять о них заботу, стараются ли быть ласковыми со стариками? Поэтому рассказ воспринимается как очень грустная повесть о матери, напрасно ожидающей приезда дочери.

– Какие чувства вызывает у вас Катерина Петровна? Почему?

– Каким образом добился этого автор? Давайте сравним предложения.

Катерина Петровна молчала, сидя на диване, и все перебирала бумажки. Катерина Петровна молчала, сидя на диване, сгорбленная маленькая и все перебирала какие-то бумажки. Катерина Петровна закрывала глаза, и из них выкатывалась, скользила по виску, запутывалась в волосах слезинка. Катерина Петровна закрывала глаза, и из них выкатывалась и скользила по желтому виску, запутывалась в седых волосах одна единственная слезинка.

– Чем отличаются эти предложения? (Использованием эпитетов, определений.)