ЗАДАЧИ:

• повторить, закрепить, расширить знания учащихся по данной теме;
• развить образную память, логическое мышление, речь учащихся;
• воспитывать умение работать в группах с учётом личностных интересов учащихся.

ОБОРУДОВАНИЯ: карточки с названием команд, карточки с номерами 1, 2, 3 для работы с устным тестом, таблица “Органы дыхания”, макет гортани, таблицы с зашифрованными словами.

ВЕДУЩАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ:

1. Повторение.

2. Отработка и закрепление навыков.

3. Развитие умения согласованно работать в коллективе.

Цель: Научить писать сочинение-описание на материале непосредственных наблюдений.

Задачи урока:

• обучающие:

– формировать умение строить текст в определённой композиционной форме;

– систематизировать собранный материал;

– учить определять основную мысль сочинения;

– формировать навыки самоконтроля;

– провести речевую подготовку с целью предупреждения речевых недочётов и грамматических ошибок в сочинениях.

• воспитывающие:

– воспитывать самостоятельность;

– творческую активность;

– эстетическое восприятие произведений искусства;

– любовь к природе;

– воспитывать чувство красоты, интерес к творчеству, живописи, музыке.

• развивающие:

– развивать способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи;

– развивать чувство прекрасного.

Процесс обучения, существующий для ребенка в виде его собственной активности, не может быть безоценочным. Но до сих пор остается нерешенным вопрос - исключить отметку как основное средство оценивания традиционной школы или разумно использовать ее, сопровождая оценочным суждением учителя или учащихся. Неслучайно одним из направлений модернизации начального образования стало создание новой системы контроля и оценивания и овладение всеми ее компонентами учителем начальных классов.

В основе контрольно-оценочной деятельности учителя лежит глубокое и всестороннее знание возрастных способностей и индивидуальных особенностей ученика, учет индивидуальности его учебной траектории и на этой основе формирование объективной оценки знаний, умений учащихся. Личностно-ориентированный подход в обучении предполагает не только знание и владение учителем всем спектром разнообразных средств и приемов контроля и оценки, но и перевод контрольно-оценочной деятельности в режим педагогики сотрудничества, что в свою очередь предполагает исключение отметок из учебного процесса. Заменяя отметку развернутой системой оценочных взаимоотношений, сотрудничеством ребенка и взрослого в производстве и применении оценок, учитель осуществляет развитие у младшего школьника оценочной самостоятельности как важнейшей составляющей самообучения.

Оценивание – один из сложных элементов педагогического процесса. Мы согласны с мнением Г.Ю. Ксензовой, что мастерство оценивания находится в прямой зависимости от педагогического мастерства учителя.

Цели урока:

Образовательные:

• Показать трудности жизни простого народа;
• Познакомить с бытом, образом жизни представителей знати.

Развивающие:

• Развивать умения логически мыслить, делать выводы, работать с картой, анализировать текст;

Воспитательные:

• Способствовать толерантному отношению к жизни и быту других народов,
• Воспитывать такие качества, как сострадание, уважение, любознательность.

Цель урока: Рассмотреть проблему взаимоотношения личности и государства в романе Е. И. Замятина “Мы”.

Задачи урока:

• “Погружение” и “вживание” в созданный автором мир романа: попробовать понять, как передал Е. Замятин проблемы ошибочного выбора развития страны, боролся за сохранение человека и утверждение человеческих ценностей;
• Сопоставление событий 20-30 годов в нашей стране, возникновение тоталитарных режимов и сюжетных линий романа “Мы”;
• Воспитание нравственных качеств личности, желания разобраться в трудных ситуациях, умения найти и принять свое решение, отстаивать свой выбор;
• Анализ художественного текста;
• Закрепление литературоведческих терминов;
• Развитие творческой и познавательной активности учащихся;
• Развитие навыков анализа и синтеза материала;
• Овладение речью как средством передачи мыслей, чувств, содержания внутреннего мира человека;
• Создание на уроке особой теплой атмосферы человеческого общения, средством которого выступает литература как искусство слова.