Урок русского языка

Урок ознакомления с новым материалом. На основе изученного во 2-м классе дети самостоятельно выводят правило проверки парной согласной. Таким образом осуществляется актуализация и применение имеющихся знаний при изучении новой темы. Все этапы урока связаны между собой и подчинены реализации цели и задач урока. В ходе урока используются различные формы обучения: фронтальная, самостоятельная работа, работа в парах.

Цели:

• наблюдение над расхождением произношения парной согласной в середине слова с написанием этой орфограммы в слове.
• тренировка учащихся в написании и проверки парной согласной в середине слова

Задачи:

• Вспомнить понятие парные согласные , уметь их записывать парами.
• Работать над каллиграфией письма.
• Упражняться в определении парного согласного на конце слова. Актуализировать знания 2 класса.
• Вывести правило написания парной согласной в середине слова через самостоятельный поиск .
• Учить применять правило на практике .
• Продолжить работу над формированием умения работать в парах.
• Работать над грамотно построенной речью учащихся.
• Учить детей оценивать работу одноклассников и свою работу на уроке.

Очень сложным для первоклассников (и тех, кто учится с 6, и тех, кто учится с 7 лет) является период адаптации к школе. Обычно он составляет от 4 до 7 недель. В адаптационный период некоторые дети очень шумны, кричат, без удержу носятся по коридору, а когда удается “улизнуть” со своего этажа, то и по лестницам, на уроках часто отвлекаются, с учителями ведут себя довольно развязно: другие, напротив, зажаты, скованны, излишне робки, стараются держаться незаметно, смущаются, когда к ним обращается учитель, при малейшей неудаче или замечании плачут: у некоторых детей нарушается сон, аппетит , они становятся очень капризны, вдруг возрастает интерес к играм, игрушкам , книжкам для совсем маленьких детей, увеличивается количество заболеваний. Все эти нарушения вызваны той нагрузкой, которую испытывает психика ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, значительным увеличением и качественным усложнением тех требований, которым ребенок должен отвечать. Кончно, не у всех детей адаптация сопровождается подобными отклонениями, но есть первоклассники, у которых наблюдаются множественные функциональные отклонения.

Труднее всего адаптируются к школе дети “домашние”, не посещавшие ранее детский сад, мало общавшиеся со сверстниками. Практика, однако, показывает, что это не соответствует действительности. Значительные трудности в адаптации могут испытывать и дети, посещавшие ранее детский сад.

Существуют разные точки зрения по поводу того, каковы задачи учителя – найти правильный подход к каждому ребенку. Особое внимание учитель уделяет при этом тем детям, у которых наблюдаются ярко выраженные функциональные отклонения, нарушения сна и другие признаки невротизации.

Наиболее полезной формой работы учителя здесь может быть выступление на родительском собрании с рассказом об особенностях этого периода, о том. Что могут сделать родители, чтобы облегчить детям адаптацию к школе.

Большинство детей адаптируются к школе достаточно быстро, однако есть первоклассники, у которых этот процесс сильно затягивается, а у некоторых полноценной адаптации к школе на первом году обучения так и не происходит. Такие дети часто и долго болеют, причем болезни во многом носят психосоматический характер: эти дети составляют “группу риска” с точки зрения возникновения школьного невроза. Дети с затянутым процессом адаптации во всех отношениях нуждаются в особом внимании со стороны школьного психолога.

Литературное чтение, 2-й класс

Урок чтения построен по технологии деятельностного подхода. Приоритетное место в уроке отводится деятельности учащихся: исследовать, рассуждать, сравнивать, делать выводы, оценивать действия товарища и свои. Считаю, что перечисленные виды деятельности решают воспитательные задачи, помогают вырастить "правильного" человека, в котором нуждается сегодняшнее общество. Используются задания творческого характера, что способствует развитию личности.

Цели:

• формирование гражданской ответственности и правового самосознания;
• развивать мыслительную деятельность учащихся, культуру речи, умение правильно оценивать поступки товарищей,
• воспитывать доброту, уважение, любовь к окружающим.

Цели урока:

• Обеспечить высокий уровень вовлеченности школьника в учебную деятельность и развитие его важнейших интеллектуальных качеств.
• Усвоение нового согласного звука в, отсутствующего в родном языке, и написания букв В, в, учить читать слоги и слова с новой буквой.
• Совершенствовать речевые способности, наглядно- действенное мышление и одновременно развивать внимание, память, наблюдательность.

План открытого урока

Открытый урок по теме «Школьная жизнь» для учащихся 4-х классов, занимающихся по учебно-методическим комплектам И.Н. Верещагиной и О.В. Афанасьевой. Урок активизирует лексику по данной теме; развивает грамматические навыки; повторяет настоящее простое время, употребление предлогов с названиями дней недели.

Цели урока:

Активизация лексики по теме” школьная жизнь”

Развитие грамматических навыков (повторение настоящего простого времени, употребление предлогов с названиями дней недели, со временем)

Развитие навыков поискового чтения

Контроль грамматических навыков (употребление предлогов)

Урок в 9-м классе

Урок обобщения и систематизации знаний. Основное назначение урока заключается в усвоении учащимися связей и отношений между корнями квадратных, линейных уравнений и их коэффициентами, в формировании целостного представления у учащихся о классификации рациональных уравнений, решении уравнения несколькими способами, его значимости и применении в конкретных условиях.

Цель:

• Обобщить, углубить знания учащихся по решению рациональных уравнений.
• Способствовать формированию умений применять приемы сравнения, обобщения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию, развитию творческих способностей учеников путем решения заданий, содержащих модули, параметры.
• Побуждать учеников к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности.

Развитие межкультурной компетенции составляет общеобразовательный аспект стратегической цели начального языкового образования. Формирования межкультурной компетенции предполагает:

1. Воспитание у младших школьников уважения к своей и чужой культуре, открытости для других культур и чувствительности к восприятию привычного и чужого.
2. Формирование у детей положительного отношения и готовности к общению на новом для них языке.
3. Понимание чужого образа жизни поведения с тем, чтобы у детей не вырабатывались ложные стереотипы в восприятии другой культуры (когнитивное развитие личности).
4. Расширение индивидуальной картины мира за счет приобщения к языковой картине мира, носителей изучаемого языка (социокультурное развитие).
5. Развитие способности употреблять язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения (коммуникативное развитие личности). Таким образом процесс формирования межкультурной компетенции оказывает развивающее и воспитательное воздействие на личность младшего школьника. Развитие детей, их воспитание, познание ими нового является приоритетным в начальной школе.

Цели обучения предмету представлены в виде задач обучения по каждому из видов речевой деятельности (говорению, чтению, аудированию, письму).

Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье - это единый неразрывный процесс. Руководителем, организатором его выступает педагогический коллектив школы. А это не всегда простое дело.

Одним из путей достижения этого является объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.

Формы взаимодействия педагогов с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.

Наиболее распространенные коллективные формы:

• родительское собрание;
• диспут-размышление по проблеме воспитания;
• встреча родителей с администрацией школы;
• дни открытых дверей и. т. д.