Открытый урок по русскому языку в 5-м классе

Урок решения грамматических задач с элементами игры. Данный урок посвящен изучению имен существительных, употребляемых только в единственном или только во множественном числе. Основным видом работы на уроке является исследование: анализ текстов заданий учащимися, систематизация полученной информации и самостоятельный логически выстроенный вывод по теме урока.

1. Вступительное слово учителя

– Здравствуйте, ребята, уважаемые гости и учителя.
– Сегодня мы продолжим с вами разговор об именах существительных, а точнее о числе имен существительных.

 2. Разминка

– Подскажите мне, пожалуйста,  сколько вы знаете чисел имени существительного. Как они называются?
– Приведите пример имен существительных в единственном числе.
– Приведите пример имен существительных во множественном числе
– Спасибо, молодцы.

Урок-игра по литературе

Интеллектуальная игра помогает учащимся вспомнить и закрепить знания по литературе. Игровая форма стимулирует познавательный интерес к предмету.

Цель:

1. в игровой форме стимулировать познавательный интерес учащихся к предмету;
2. вспомнить и закрепить знания по литературе.

Оборудование:

1. плакат «Алфавит»,
2. табло с названиями категорий,
3. табло с фамилиями участников игры,
4. в/м,
5. а/м.

Урок-игра в 8-м классе по пьесе

Урок-игра по пьесе Н.В. Гоголя «Ревизор». Учителю урок-игра поможет подготовить ребят к домашнему сочинению.

Цели:

1. Прививать интерес к русской классической литературе, расширять знания о драматургии (комедия, водевиль), показать связь литературы и театрального искусства.
2. Вырабатывать умение ориентироваться в тексте, понимать его, передавать мысли и чувства персонажей, развивать навыки выразительного чтения, умение находить верный эмоциональный тон.
3. Показать недостатки и проблемы, поднятые автором в пьесе, связать их с современностью, показать злободневность пьесы.
4. Подготовиться к домашнему сочинению.

Оборудование:

1. Стенд с рисунками Добужинского к пьесе “Ревизор”.
2. Тексты пьесы Н. В. Гоголя “Ревизор”.
3. Видеозапись сцен из комедии Гоголя в исполнении учащихся 8 “А” и 8 “В” классов.
4. Жетоны с номерами для участников игры.
5. Список дат, относящихся к истории создания пьесы и ее постановке.

Работа с неуспевающими по математике школьниками

Одна из проблем – это преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов формирования знаний у учащихся. Для обучения математике слабых детей мною были разработаны рекомендации по отбору содержания, требования к организации деятельности и формам представления материала. Особое внимание – решению учебных задач в группах, увеличению практической составляющей занятий, активной работе руками с предметами, использованию игровой деятельности, чередованию различных видов деятельности. Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно-значимым, а форма его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной.

“Знания никогда нельзя дать в готовом виде.
Они всегда усваиваются через включение
их в ту или иную деятельность”
Н. Ф. Талызина

Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.

Происходящие социально-экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. По данным различных исследований затруднения в обучении испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах “выпадают” из процесса обучения.

Урок немецкого языка

Урок учит размышлять, сопереживать, искать, открывать, творить. Цели урока: совершенствование навыков монологической речи, развитие умений ознакомительного чтения. Основой урока является анализ произведений немецких поэтов о любви.

Цели:

практическая цель: совершенствование навыков монологической речи;

сопутствующая задача: развитие умений ознакомительного чтения;

образовательная цель: расширение лингвистического кругозора учащихся, их познавательного интереса;

воспитательная цель: прививать любовь к прекрасному, воспитывать умение слушать и слышать;

развивающая цель: развитие творческих способностей, умения находить информацию и обрабатывать её, развитие способности к антиципации, умения планировать своё высказывание;

Оборудование: ТСО (магнитофон, компьютерная установка), мультимедийная презентация, раздаточный материал (таблицы для заполнений, стихи, тексты с пропусками).

Урок по экономике в 4-м классе

Данный предмет изучается со 2-го класса. На занятиях учащиеся знакомятся с экономическим инструментарием, решают экономические задачи, овладевают навыками этикета.

Цели урока: Предметный уровень.

Обучающие.

1. Знания – продолжить знакомство с новыми понятиями; безналичные денежные средства; безналичный расчет; концерн; бартер; наличный расчет.
2. Умения – формировать умение пользоваться экономическим инструментарием, необходимым учащимся в жизни для продолжения изучения курса экономики в следующем звене школы.
3. Навыки - формировать навыки учащихся, развивать кругозор.

Развивающие цели.

Знания: с помощью экономических категорий и понятий содействовать целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения.

Умения:

1. дальнейшее развитие интеллекта.
2. развитие осознанного позитивного отношения к самому себе и окружающему миру.

Навыки:

1. совершенствование уровня речи, навыков общения со сверстниками.
2. развитие самостоятельного и ответственного выбора поведения;
3. развивать культуру экономического мышления, учить пользоваться экономическим инструментарием; развивать экономическое и историческое мышление.

Воспитательные цели.

1. любовь и любознательное отношение к окружающему миру;
2. чувство взаимовыручки, товарищества, внимательное отношение друг к другу в группах.

Уровень общеучебных навыков.

Продолжить работу над:

1. дальнейшим формированием мыслительных операций;
2. анализ, синтез, аналоговое мышление;
3. выстраиваем их на основе эффективных стратегий мышления;
4. коммуникативными навыками работы в группе, принятие ответственного решения в ситуации выбора;
5. умением работать с письменными и устными инструкциями;
6. развитие навыков планирования деятельности;
7. развитие умений рефлексировать.

Урок литературы в 11-м классе

Урок литературы в 11-м классе, целью которого является понять, почему Л.Андреев, создавая свой рассказ "Иуда Искариот", уходит от традиционного толкования евангельского текста. Почему его Иуда такой "раздвоенный"? Дать свой ответ на вопрос: почему Иуда предал Христа?

Цель:

1. Познакомить учащихся с особенностями трактовки евангельского сюжета в повести.
2. Совершенствовать умение сопоставлять различные источники информации.
3. Развивать логическое и творческое мышление.

Оборудование урока:

Тексты рассказа Л.Андреева “Иуда Искариот”, ксерокопии фрагментов из Евангелия, презентация к уроку( см.Приложение №1),компьютер, проектор.

Интегрированное занятие по географии и биологии, углубленное изучетние предметов в 9-м кл.

Для разработки данного занятия были использованы элементы адаптивной системы обучения, которая предусматривает разные формы индивидуальной и групповой работы, а также навыки исследовательской работы. Например, статистическая пара – совместная работа учащихся, сидящих за одной партой. В данном случае работа на минилаборатории NOVA 5000.

Цель:

1. углубление знаний по одной из отраслей 3 звена АПК – молочной промышленности (география);
2. углубление знаний о составе и значении молока и кисломолочных продуктов  (биология);
3. развитие познавательного интереса учащихся;
4. воспитание грамотных потребителей.