Читальный зал
СЦЕНАРИИ
Интеллектуальные
Для выпускников
Осенние
Зимние
Весенние
Спортивные
День рождения
Разное
СТАТЬИ
Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
Астрономия
Биология
География
Иностранный язык
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК и ИЗО
ОБЖ
Русский язык
Технология
Физика
Химия
Экология
Экономика
Онлайн тесты
НОВОСТИ
Сайта
Педагогика
Общество
Происшествия
Все сценарии
Все статьи
Все открытые уроки
ЕЩЕ НА САЙТЕ
Календарь
| « Апрель 2024 » | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 |
| 29 | 30 | |||||
Наш опрос
| Какие статьи чаще добавлять? |
Популярное
Партнеры сайта
mail@shpors.ru
Фундаментальными являются те частицы, которые не состоят из других частиц. Это лептоны и кварки. На данное время их количество составляет 48: 6 лептонов – 6 антилептонов, 18 кварков – 18 антикварков. К элементарным частицам относится еще 13 частиц, занимающихся переносом взаимодействий. Всего наука насчитывает 61 вид частиц.
В основе всех взаимодействий в природе лежит взаимодействие фундаментальных частиц друг с другом. Взаимодействий 4 вида – между лептонами и кварками. Кварки имеют более сильное взаимодействие. В действие здесь включаются глюоны. Фотоны обеспечивают взаимодействие между заряженными частицами. Кварки и лептоны в свою очередь осуществляют распад нейтрона, что является слабым взаимодействием. Гравитоны приводят в работу гравитационное взаимодействие.
2020
20
июн
Методические указания к проведению урока технологии в 6-м классе на тему «Ремонт элементов систем водоснабжения и канализации»
Категория: Открытые уроки, Технология
Рабочие программы являются обязательной составной частью образовательной программы школы, поэтому целесообразно составлять их исходя из целей и задач программы школы.
Учитель всегда должен продумывать методику проведения занятия, поэтому нужно обращать пристальное внимание на специфику, степень сложности и другие факторы.
Урок изобразительного искусства, 7-й класс
Работы, созданные в технике «энкаустика» ‒ увлекательная игра, праздник воображения и интуиции, радость постоянных открытий, потому что, начиная работу, никогда не знаешь, что получится в результате. Попробуйте, и вы не разочаруетесь!
Цели урока: формирование графических навыков, художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему миру.
Зрительный ряд: Творческие работы учащихся, репродукции картин и фотографии пейзажей.
ТСО: мультимедиа проектор.компьютер, презентация.
Материалы и инструменты: утюг, восковые мелки, плотная бумага.
Задание: выполнить работу в технике "энкаустика” на свободную тему.
Форма организации работы: индивидуально-групповая.
План урока
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала, просмотр презентации.
3. Актуализация знаний
4. Практическая работа
5. Подведение итогов урока, выставка работ учащихся.
Программа элективного курса, 9-й класс
Программа элективного курса по черчению разработана для предпрофильной подготовки учащихся по технологическому профилю с углубленным изучением инженерной графики.
Цели курса:
1. Формирование интереса и положительной мотивации школьников к техническому профилю путем освоения способов деятельности, необходимых для успешного прохождения предпрофильного образования.
2. Изучение основ инженерной графики.
Курс носит межпредметный характер, познавательное направление и повышает вероятность осознанного выбора профиля в 10-м классе.
Задачи курса:
- расширить знания учащихся по теме "Разрезы”;
- помочь ученику реализовать свой собственный интерес к предмету, помочь учащемуся разобраться в готовности и способности осваивать выбранное направление на более качественном уровне;
- создать условия для самостоятельной и творческой работы учащегося, тем самым продемонстрировать практическое применение полученных знаний.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения и навыки:
- самостоятельно анализировать предметы окружающего мира, видеть их формообразование и необходимость использования разрезов;
- грамотно определять место необходимого разреза на чертежах машиностроительных деталей;
- выполнять чертежи производственных деталей, правильно проставлять размеры, учитывая конструктивную форму детали;
- использовать построение разрезов в практической деятельности;
- обсуждать, доказывать свою точку зрения, конструировать и моделировать, создавать свои проекты, участвовать в дискуссиях.
«Первые линии, которыми искусный мастер обозначает свой замысел, уже содержат в себе зерно того, чем будет отличаться его произведение… Он наносит на бумагу несколько линий, и вы чувствуете, что ни одна из них не безразлична» – этой цитатой из Э.Делакруа начинается урок в 5-м классе по теме «Линия как средство художественной выразительности».
Любое, самое гениальное творение изобразительного искусства начиналось с первой линии – объясняю я своим ученикам. Таким образом, линия является одним из главных выразительных средств, позволяющим мастеру «остановить мгновение» быстротечной жизни. Образные возможности линии чрезвычайно разнообразны: она может передать движение, эмоции, свойства объекта. Чтобы проиллюстрировать это, я демонстрирую таблицу Образные возможности линии», приведенную в журнале «Искусство в школе» №3 за 1998г.
Мы рассматриваем и обсуждаем репродукции: «Портрет Полины Виардо» и «Автопортрет» Леонардо да Винчи и приходим к выводу, что у каждого художника линия индивидуальна, имеет свои неповторимые отличия. Знакомимся с различными видами линий, выполняем упражнения на их изображение.
Сложнее всего ребятам дается простая, на первый взгляд, линия, напоминающая лестницу (4). Дело в том, что они пытаются изобразить ее, не отрывая карандаш от бумаги. После объяснения, что эту линию необходимо разбить на две составляющие, вертикальную и горизонтальную, результат становится лучше. Каким образом линия может передавать индивидуальные особенности объекта? Чтобы продемонстрировать это, я рисую на доске пять одинаковых кружков, и подписываю их: это будет кошка, это – тигр и т.д. Потом мы с ребятами начинаем рассуждать: чем же отличаются эти животные?
Интегрированный урок развития речи и экологии
Урок, проведенный в 9-м классе, является примером возможного разговора с учащимися о сложности взаимоотношений природы и человека, о необходимости сохранения баланса между человеком и миром, в котором мы существуем. Урок стал прекрасной возможностью повторить особенности жанра очерка. Особенностью урока является его гуманитарная направленность и расширенное изложение экологического материала, что характеризует его как интегрированный, связывающий учебные дисциплины с повседневной жизнью.
Естественнонаучные дисциплины играют неоценимую роль в формировании мировоззрения современного школьника. Предлагаемый урок представляет собой попытку вызвать интерес учеников к уроку русского языка путем формирования знаний о закономерностях взаимоотношений природы и человека, природы и общества. Действительно, необдуманное наступление на природу в настоящее время стало одним из наиболее характерных признаков неграмотного взаимодействия человека и природы, и поиск ответов на эти вопросы призвана осуществить наука экология.
Выбор цели и задач урока
Главная цель данного учебного занятия является повышение у школьников экологической культуры и развитие биосферной грамотности.
- Образовательные задачи: обобщение и систематизация материала по проблеме отношения человека к своей земле и ее природе.
- Воспитательные задачи: формирование у учащихся представления о личной причастности человека к делу охраны земли и ее природы, обогащение их внутреннего духовного мира.
- Развивающие задачи: развитие способности учащихся понимать поэтические тексты; учить анализировать, синтезировать, сравнивать; продолжить обучение составлению плана к сочинению; развитие правильность речи.
Обоснование выбора системы обучения и формы занятия
Интегрированный урок-презентация дает возможность учителям-предметникам широко пользоваться методами стимулирования, оперативного контроля. Здесь особенно четко реализуются корректирующие и контролирующие функции урока, способствующие организации учебной деятельности школьников с наибольшей продуктивностью. Этот урок позволяет осуществлять широкую дифференциацию обучения. Учащиеся выполняют задания с учетом учебных возможностей и благодаря этому продвигаются к цели оптимальным темпом.
Деятельность учителя специфична. Спланировав работу учащихся заранее, он осуществляет оперативный контроль, оказывает помощь, поддержку и вносит коррективы в их деятельность.
Разработка урока в 11-м классе
Статья представляет собой урок в 11-м классе. В ходе урока, анализируя различные источники информации, школьники отвечают на вопрос: «Можно ли считать Австралию счастливой страной?» Одним из источников информации являются анаморфические карты. При подготовке к уроку использовались материалы газеты «География».
Задачи урока:
- Познакомить школьников с географической спецификой Австралии.
- Продолжать учить работать с различными источниками информации ( в т.ч. англоязычными): картосхемами, анаморфированными картами, Интернет-ресурсами.
- Расширить словарный запас школьников англоязычными терминами по экономической и социальной географии.
- Формировать представление о различных моделях развития стран.
Оборудование:
- компьютерная презентация «Страна наоборот»;
- картосхемы, характеризующие место Австралии в МГРТ, учебник: Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира.- 16-е изд. – М.: Просвещение, 2008;
- атлас (ФГУП «Омская картографическая фабрика»), картосхемы по экономической и социальной географии мира, анаморфические карты.
План урока:
I. Регион на окраине мира.
II. Страна наоборот (практическая работа)
- Страна-материк.
- Страна-ферма.
- Страна-рудник.
- Каторга, ставшая «островом мечты».
III. Можно ли считать Австралию счастливой страной? (выводы по уроку)
Правила чтения на начальном этапе обучения французскому языку (2-й иностранный язык)
Необходимость изучения второго иностранного языка неоспорима. Объем курса компенсируется лингвистическим опытом учащихся и тщательным подбором материала. В пособии примеры взяты из "Современного словаря иностранных слов" (М.: Русский язык). Это обусловлено тем, что в русском и английском языках существует большое количество заимствований из французского языка. В работе все заимствованные слова подобраны в соответствии с правилами чтения во французском языке. Цель пособия заключается в обучении произношению французских слов в соответствии с правилами чтения.
Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, – 3 раза
Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, – 1 раз
Nn, Oo, Pp, Qq,
Rr, Ss, Tt, Uu, – 2 раза
Vv, Ww, Xx, Yy, Zz
Основные правила произношения и чтения.
1. Ударение в слове всегда падает на последний слог:
Radio, panorama.
2. Звонкие согласные всегда произносятся четко и не оглушаются на конце слова:
Parade [parad], plage, journal, telephone [telefon], Arabe [arab].
3. Под ударением и перед согласными буквами "r”, "s”, "z”, "v”, "j”, "g” гласные звуки приобретают долготу:
Base [ba:z], bagage.