Урок-зачет в 10-м классе

Подготовка к ЕГЭ. Развитие и совершенствование культуры математического труда, математической речи. Воспитание умения объективно оценивать свои знания (оценивать чужой ответ), интереса к предмету.

• На зачет отводится 2 урока по 45 минут.
• Оценивание решений осуществляют ученики 11 класса.
• Материалы для проведения зачета подбирают  по образцу учащиеся 11 класса.

Задачи:

•  
  • Продолжить работу по формированию умения решать тригонометрические уравнения.
  • Повторение путем решения примеров (учащиеся 11 класса).
  • Контроль и проверка знаний учащихся (10 класс.)
  • Подготовка к ЕГЭ.
  • Развивать и совершенствовать культуру математического труда, математическую речь.
  • Воспитывать умение объективно оценивать свои знания (оценивать чужой ответ).
  • Воспитание интереса к предмету.

Представленный урок - вводный. Ученики должны почувствовать атмосферу жизнедеятельности на уроке, стиль отношений с учителем, осознать планку интеллектуального фона урока, проникнуться творческими исканиями, которые будут пронизывать процесс нашего продвижения к познанию важных явлений общественной жизни и человеческой сущности. При подготовке к уроку решается несколько задач: подбирается информация о жизнедеятельности и человека, и общества, организовывается, на базе подобранных документов, познавательная работа с ними, способствующая овладению важнейшими идеями и понятиями курса, методами анализа и оценки общественных явлений, выработке жизненной позиции.

Цель урока:

1. создание мотивационной установки на овладение предметом,
2. раскрытие особенностей курса, проблемный характер изложения вопросов темы.

Основные понятия: общество, биосоциальный, сферы общественной жизни.

Подготовка к уроку: на доске записана тема, план урока, цитата В.А. Сухомлинского “Ты рожден человеком. Но Человеком надо стать”

Урок способствует созданию у учащихся картины общности органического и неорганического мира. Учащиеся 11-го класса закрепляют свои знания по написанию уравнений химических реакций в ионной форме, свойств щелочных и щелочно- земельных металлов, активного транспорта против градиента концентраций в клетке на примере натрий - калиевого насоса.

Цель урока:

1. показать единство живой и неживой природы.
2. обобщить, углубить и расширить знания по химии и биологии;
3. проверить усвоение учащимися изученного материала;
4. поддержать интерес к изучению химии и биологии.

Если путь твой к познанию
Мира ведёт.-
Как бы ни был он долог
И труден-
Вперед!
(Фирдоуси)

Учитель биологии (У.Б.)- Что это там такое ?

Учитель химии (У.Х.)- А это похоже образовалась наша галактика и планеты.

(У.Б.)- И Земля тоже?!

(У.Х.)- Да, и жизни на земле не было, были только различные элементы и химические соединения.

(У.Б.)- Ну а потом появилась жизнь, по данным современной науки жизнь существует около 3 миллиардов лет. И если рассматривать уровни жизни, то первым является именно молекулярный.

(У.Х.)- И именно различные элементы образуют эти молекулы.

А сколько элементов нам известно на сегодняшний день? Взглянем на таблицу Д.И.Менделеева.

Что такое электронное облако и как это понятие соотнести с понятием орбиталь?

Урок географии в 8-м классе

Урок позволяет сформировать представление о значении почв для жизни и деятельности человека, ознакомить с мероприятиями по сохранению свойств почвы, привить бережное отношение к ресурсам нашей Родины. Урок разработан с применением информационных компьютерных технологий.

Цели:

1. сформировать представление о значении почв для жизни и деятельности человека;
2. познакомить с мероприятиями сохранения свойств почв;
3. исследовать влияние хозяйственной деятельности человека на состояние почвы;
4. привить бережное отношение к ресурсам нашей Родины.

Тип урока: комбинированный.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, работа по карточкам, исследовательская работа в группах, дискуссионный, метод алгоритма, проектная деятельность.

Оборудование: проектор, карта «Почвы России», индивидуальные карточки, образцы почвы местного пастбища, фотографии растительного покрова и почвенной фауны местного пастбища.

Работа посвящена проведению внеклассного мероприятия по теме "Культура речевого общения".

1-й ведущий: Ребята, наше мероприятие посвящено очень важной проблеме - культуре общения. Так как проблема эта очень объемна и охватывает довольно обширный культурный пласт, мы сегодня затронем только некоторые аспекты. А именно, культуру речевого общения, проблему сквернословия, проблему взаимопонимания, этикет.

2-й ведущий: Практика многих времен и народов постепенно отбирала, шлифовала, обкатывала такие правила поведения, которые имеют не конкретно-исторический, не национальный, не сословный или классовый характер, а несут в себе зерно общечеловеческого, которые впоследствии стали именоваться этикетом. Без соблюдения этих правил невозможно общение, взаимопонимание, взаимодействие людей, их совместная жизнь.

1-й ведущий: Не потому ли так много общего обнаруживается в неписаном горском этикете и в исконных обычаях русского быта, в традиционной вежливости жителей Страны Восходящего Солнца и необычайной пунктуальности современных галлов. Именно эти простые и общие для для всех людей принципы и правила соствляют сердцевину современного этикета. В нем сконцетрирована мудрость народных обычаев, спрессован опыт гуманных отношений между людьми, их стремлением к добру, красоте. Этикет хранит самые важные, самые дорогие ценности человечества - нравственные.

Ученик (умник): Первый сборник правил поведения появился еще в Древнем Египте. Большой вклад в развитие этических норм внесли китайские философы. В средние века церемониальный этикет занимал особое место при дворах правителей разных стран, в том числе – европейских. Изысканные манеры нужны были королям и царям прежде всего для демонстрации своего превосходства над простыми смертными. Из столиц модные влияния быстро проникали во дворцы провинциальных аристократов, и они из кожи лезли вон, чтобы не отстать от своих владык.

Практические работы по информатике

При изучении электронных таблиц возникает необходимость подбора практических заданий, в которых отрабатываются навыки работы с электронными таблицами. Данная работа содержит задания для освоения практических навыков работы с числовой информацией в электронных таблицах и включает в себя основные темы по разделу «Электронные таблицы».

Темы практических работ:
•    Практическая работа №1. Ввод данных в ячейки, редактирование данных, изменение ширины столбца, вставка строки (столбца)
•    Практическая работа №2. Ввод формул
•    Практическая работа №3. Форматирование таблицы
•    Практическая работа №4. Абсолютная и относительная адресация ячеек
•    Практическая работа №5. Встроенные функции
•    Практическая работа №6. Логические функции
•    Практическая работа №7. Связывание рабочих листов
•    Практическая работа №8. Обработка данных с помощью ЭТ
•    Практическая работа №9. Решение задач с помощью ЭТ
•    Практическая работа №10. Формализация и компьютерное моделирование

Чтобы воспитать у детей познавательный интерес к чтению, необходимо систематически накапливать и вдумчиво отбирать увлекательный дидактический материал, способный привлечь к себе внимание каждого ученика. В качестве примера приводится урок литературного чтения –чтение слов, слогов и текстов с буквами М, м.

Современная жизнь требует от человека, вступающего в нее, качественного образования, высокого интеллектуального и физического развития, глубокого знания окружающего мира, сознательного, творческого подхода к природе, обществу.

В Концепции модернизации образования РФ перед теоретиками и практиками школы поставлена задача совершенствования учения школьников как ведущего вида их деятельности, изыскания путей, условий, системы дидактических средств, в целях повышения познавательной активности детей в учебном процессе. Как известно, учебный процесс протекает более эффективно и дает более качественные результаты, если учитель использует в своей работе различные методы стимулирования учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования условно подразделяют на подгруппы: методы эмоционального стимулирования; методы развития познавательного интереса; методы формирования ответственности и обязательности; методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся.

Знание методов стимулирования познавательной активности особенно важно на начальном этапе обучения. Психологические особенности младших школьников, их природная любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового, готовность воспринимать все, что дает учитель, создает благоприятные условия для развития у детей познавательных интересов и активности. Когда учиться интересно - учиться легко. Поэтому каждый учитель задумывается: «Что можно и нужно сделать, чтобы дети с большим желанием шли в школу? Как сформировать и направить их стремление к овладению знаний?»

Проектная методика помогает претворять в жизнь главные идеи личностно-ориентированного обучения, способствует не только развитию коммуникативных особенностей личности школьника, но и создает максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей ребенка проявлять себя в лидерстве. Становится явной личная ответственность за свои знания, умение включать их в реальную деятельность.

Использование метода в практике обучения любому предмету способствует всестороннему развитию ребенка. Проектная методика помогает претворять в жизнь главные идеи личностно-ориентированного обучения. Это способствует не только развитию коммуникативных особенностей личности школьника, но и обогащению знаний по предмету, создает максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей ребенка. У учащихся появляется возможность больше работать и на уроке и во внеурочное время, развивать свои творческие способности, проявлять себя в лидерстве. Становится явной личная ответственность за свои знания, умения включать их  в реальную деятельность. При работе над проектом школьникам приходится пользоваться различными источниками, они учатся добывать необходимую информацию. Совместная работа сплачивает коллектив. Каждый участник проекта несет ответственность не только за свою деятельность, но и за работу всей группы.

Чтобы выполнить проект, дети должны обладать определенными коммуникативными, творческими, интеллектуальными умениями. Обучая различным видам речевой деятельности, я стараюсь формировать умение работать с  текстом (выделять главную мысль, извлекать конкретную информацию, анализировать факты, делать выводы, обобщения, предвосхищать содержание, выбирать адекватную стратегию в старших классах). Это могут быть такие задания по развитию речи в разделе «Темы широкие и узкие»: «Времена года», «Отечество», «Охрана  природы», «Школа»; в разделе «Стили речи. Официально-деловой стиль»: «Афиша»; в  разделе «Типы речи. Повествование»: «Загадки»; Киносценарий на основе рассказа. Очень важным является умение слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения и, не вступая в спор, находить компромисс.