Школьное литературное объединение

Во внеурочной деятельности учащихся МОУ СОШ №1 г. Нижний Ломов важное место занимает литературное объединение “Искатель”.

В ходе реализации намеченной программы объединения решаются важнейшие задачи, стоящие перед современной школой:

• создание условий, воспитательной среды для формирования гражданина и патриота своей Родины;
• становление всесторонне развитой личности, обладающей высоким интеллектуальным и культурным потенциалом;
• пробуждение интереса к историко-литературному наследию, традициям, прошлому и настоящему родного края и страны;
• приобщение учащихся к изучению гуманитарных предметов через освоение новых аспектов содержания и более сложных способов деятельности;
• предоставление возможности реализовать свой интерес к предмету через участие в научно-исследовательской работе, деятельности лаборатории юного филолога;
• расширение литературного кругозора, эрудиции учащихся через привлечение к массовой деятельности (посещение историко-литературных мест, встреч с учеными, поэтами и писателями).

Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье - это единый неразрывный процесс. Руководителем, организатором его выступает педагогический коллектив школы. А это не всегда простое дело.

Одним из путей достижения этого является объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы со всеми учащимися класса.

Формы взаимодействия педагогов с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.

Наиболее распространенные коллективные формы:

• родительское собрание;
• диспут-размышление по проблеме воспитания;
• встреча родителей с администрацией школы;
• дни открытых дверей и. т. д.

Родительское собрание в 8 классе

Представлена разработка родительского собрания в 8-м классе. Ребёнок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые воспитала семья. Готовясь к собранию, классный руководитель проводит предварительную диагностику понимания учащимися нравственных понятий и нравственных ситуаций.

Задачи:

1. показать родителям значимость нравственного воспитания детей в семье;
2. формировать культуру общения родителей и детей, умение родителей видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей.
3. Продолжить формирование отношения к компьютеру как к средству обучения и воспитания.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, раздаточный материал, тетради “мои достижения” для детей и родителей.

Форма проведения: беседа с родителями с элементами групповой работы.

Вопросы для обсуждения: предупреждение безнравственного поведения; формирование духовности.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей; анализ мнений детей и родителей по теме собрания; ситуации для решения в ходе собрания; написание рассказа по заданной теме; полезная информация.

Оформление класса: родители усаживаются в классе, подготовленном для проведения собрания. Они садятся по группам в зависимости от даты рождения. Родители образуют группы “взрослые”, “родители” “дети”. На доске — плакаты с эпиграфом собрания.

За последние годы коренным образом изменилась роль преподавателя, он стал разработчиком содержания обучения. Одновременно возросли требования к самому учебному процессу. Новая образовательная парадигма, ориентированная на развитие личности, на ее активность в учебном процессе, требует изменений в технологии обучения: предпочтение отдается деятельностным и личностным ориентированным технологиям. Преподаватель должен владеть этими технологиями, осознанно строить учебный процесс, опираясь на активную деятельность студентов, их самостоятельность и самоконтроль.

В результате изучения специальных дисциплин студент должен овладеть основами профессии, быть готов к выполнению производственно- управленческой, конструкторско-технологической, опытно-эксперементальной деятельности.

Усвоению материала, изучаемого циклом специальных дисциплин, в большей степени способствуют межпредметные связи. Межпредметные связи не только позволяют установить своеобразные “мостки” между учебными дисциплинами, но и на основе общности содержания этих дисциплин построить целостную систему обучения.

Из опыта преподавания специальных дисциплин видно, что взаимосвязи учебных дисциплин обеспечивают повышение качества знаний, способствуют подготовке студентов к практической деятельности, развивают у них многосторонний научный кругозор и помогают выработке мировоззрения. Применяя технологии обучения специальных дисциплин, акцентирую внимание на межпредметные связи.