Управленческий анализ

Демонстрация применения управленческого анализа образовательного учреждения на примере конкретной общеобразовательной школы.

Рассмотрим подробнее и проанализируем факторы внешней среды Восточненской МСПОШ и их влияние на развитие стратегической генеральной линии общеобразовательного учреждения.

1. Министерство образования.

Возможности: совершенствование нормативно-правовой базы общеобразовательного учреждения, модернизация Российского образования, придание образовательным услугам приоритетных начал.

Угрозы: растущее противоречие между высокими требованиями министерства образования по выполнению федерального учебного плана и постоянно снижающимся исходным потенциалом ребёнка; повсеместное введение единого государственного экзамена, внедрение профильного обучения на старшей ступени образования.

Внеклассное занятие для учащихся 8-го класса

Внеклассное занятие «Правильное питание – основа здоровья» проводится для учащихся 8-го класса, изучающих биологию человека, при изучении темы «Пищеварительная система». Древняя мудрость гласит: все болезни к нам приходят через рот. Действительно, правильное питание играет важную роль для сохранения здоровья. Что означает правильное питание, школьники узнают на данном мероприятии. Проведенное предварительное анкетирование привлечет интерес учащихся, ведь говорить они будут о том, как питаются сами.

Цель:

- доказать, что правильное питание может улучшить качество жизни;

- познакомить учащихся с полезными и вредными продуктами;

- воспитывать культуру приёма пищи.

Оборудование: высказывания о питании, таблица “Пирамида питания”, “Витамины”, “Здоровье” №10, 2001 год, сок, раствор аскорбиновой кислоты, иод, пипетка, компьютер, проектор, видеофильм “Полезные бактерии”.

Деловая игра

В представленной деловой игре учащиеся занимаются рассмотрением различных проблем. У них есть возможность попробовать себя в самых разных профессиональных ролях. В таких играх участники не только учатся ориентироваться и принимать непростые решения сегодняшнего дня, но и представлять себе, ту или иную жизненную ситуацию, вырабатывая умения не теряться в сложных ситуациях, выступать перед аудиторией, делать выводы, анализировать информацию, планировать свои действия и предвидеть их результат.

Методические рекомендации и порядок проведения деловой игры.

1. Преподаватель за неделю до деловой игры раздает литературу и объясняет задание учащимся. Они делятся на “специалистов” по какому-либо ресурсу и “экологу”.

2. Класс можно оформить настенными картинами (если есть) и необходимыми картами.

Парты можно поставить полукругом и напротив каждого специалиста сделать вывеску с названием природного ресурса.

3. В начале занятий учитель сообщает классу цель и задачи деловой игры.

Задача учителя состоит в том, чтобы в заключение каждого выступления сделать вывод, внести коррективы и соблюдать регламент. Необходимо поддерживать деловую атмосферу с тем, чтобы игру не захватывали эмоции.

Экологический турнир

Конкурсные задания направлены на выявление знаний детей об окружающем мире, воспитание бережного отношения к природе.

1. Представление команд.

В турнире участвуют 2 команды: « Медвежата» и «Ежата». Дети заранее придумали название команды, эмблему и представление команды.

Командам было дано домашнее задание: нарисовать коллективный плакат на тему «Природа в опасности».

Жюри работает в составе 3 человек: учителя и воспитатели ГПД.

Учитель: Сегодня мы с вами совершим прогулку. Догадайтесь, куда?

Загадка:

    Есть у меня зеленый друг,
    Веселый друг. Хороший.
    Он нам протянет сотни рук
    И тысячи ладошек.

Дети: Это лес, наш зеленый друг!

Учитель: Правильно, это лес. Итак, в путь, друзья!

Первый, кто нас встречает, это хозяин лесного царства - Лесовичок.

Лесовичок: Стоп! Сюда нельзя войти, пока не скажете, как нужно здесь себя вести!

Учитель: Ребята, давайте вспомним правила поведения в лесу.

Интеллектуальная игра

Интеллектуальная игра помогает детям приобрести знания о жизни животных и растений, воспитывает экологическую культуру. Задания игры способствуют развитию мышления, смекалки и проверке приобретённых ранее знаний. Конкурсы подобраны с целью активизации познавательного интереса.

Цели:

1. Помочь детям в приобретении и закреплений знаний о природе
2. Воспитание экологической культуры учащихся, обеспечивающей устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

Задачи:

1. Углублять и систематизировать знания об окружающей среде, подводить к осмыслению взаимосвязей явлений в природе.
2. Развивать активный интерес учащихся к природе.

В последние 10-15 лет наблюдается осознание принятия срочных мер по улучшению окружающей человечество среды. Это заставило меня, учителя окружающего мира (ОМ) - 5-6 классов и географии 6-7 классов, взглянуть на географическую оболочку (Г.О.) как самую главную часть огромного "космического" комплекса "Земля - Солнце", в которой происходят важные процессы для жизни на Земле и откуда человек получает материальное обеспечение и духовное развитие.

Тема “Г.О. ее строение, особенности и закономерности” актуальная и сложная для изучения в 6-7 классах, т.к. требует от ученика комплексных знаний по природоведению, географии, умения сравнивать, выяснять причинно-следственные связи природных явлений – все это основано на индивидуальных особенностях ребенка: его памяти, образном мышлении, конкретном или абстрактном представлении. Из опыта работы в 6-7 классах по “ОМ – VI” и географии 6-7 класс, видно, что понимание и усвоение структуры и особенностей Г.О. происходит лучше, нежели ее закономерностей. Изучение Г.О. методом логического опорного конспекта (ЛОК) и опорного конспекта (ОК) способствует наиболее осмысленному усвоению знаний, развитию умений самостоятельно излагать устно теоретические знания: помогает ученикам “объяснить – описать – определить – сделать вывод”. На уроках, при выполнении домашних заданий ученики учатся графическому конспектированию, которое имеет практическое значение, т.к. находит применение в работе с различными источниками информации по другим предметам, и поможет им в студенческие годы.

Построение ЛОК и ОК осуществляется поэтапно, в соответствии с вопросами темы урока и в определенной последовательности: отбор сведений в результате анализа карт, таблиц, обобщения материалов с последующим графическим изображением в ОК.

В статье представлен опыт работы по реализации модели подготовки детей к школе в условиях ДОУ комбинированного вида.

Подготовка детей к обучению в школе реализуется в соответствии со спецификой вида ДОУ. Наш детский сад – комбинированного вида, в состав которого входят две общеразвивающие группы и три коррекционные группы: две – для детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, и одна – для детей, имеющих нарушения речи (логопедическая группа). Подготовка детей к школе осуществляется в группах полного дня пребывания.

Основным направлением работы нашего детского сада является коррекционно-оздоровительное. Подготовка детей к школе осуществляется в соответствии с психофизиологическими особенностями детей, с учетом индивидуальных особенностей восприятия мира и усвоения знаний.

Дети специализированных групп представляют для массовой школы группу риска возникновения трудности в обучении в связи с тем, что они в силу своих физиологических и психических особенностей часто не способны быстро и адекватно адаптироваться к условиям постоянно растущего объема информации.

Научно обоснованные подходы к управлению ДОУ способствуют созданию оптимальных условий для подготовки детей разного уровня развития к школе.

В соответствии со спецификой ДОУ, основными характеристиками контингента детей мы определили модель подготовки детей к школе. Она представлена следующими направлениями:

- физическое развитие;
- интеллектуальное развитие;
- познавательное развитие;
- развитие речи;
- социально-личностное развитие;
- эстетическое развитие;
- развитие психических процессов;
- формирование мотивационной готовности к школе.

Урок окружающего мира

В процессе изучения новой темы учащиеся "добывают" знания. Система вопросов и заданий направлена на организацию активной учебной деятельности школьников. Учащиеся учатся анализировать информацию и делать выводы.

Цель:

Познакомить учащихся с растительноядными, хищными и всеядными животными.

Оборудование:

Рисунки с изображением живой и неживой природы, плакат “Дуб”, лист с заданиями, письмо от животного, пальчиковые герои: волк и лиса.